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云南经济管理职业学院学生自我教育的多维度剖析与提升路径研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着经济的飞速发展和社会的持续进步，整个社会环境发生了翻天覆地的变化，这些变化也深刻地影响着大学生的学习和发展方式。在知识经济时代，知识更新换代的速度日新月异，单纯依靠传统的学校教育和教师传授已远远不能满足现代社会对人才的需求。大学生作为未来社会的中流砥柱，必须具备自主学习、自我发展的能力，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。因此，了解和掌握自我教育的方法，成为大学生实现自身发展和提升的关键。

云南经济管理职业学院作为一所培养应用型人才的职业院校，其学生群体主要由中专或高中毕业生构成。这一群体在学习基础、学习习惯和自我管理能力等方面存在着较大的差异。在学校的教育教学过程中，发现管理层和学生对自我教育的认识和态度也存在一定分歧。部分学生缺乏明确的学习目标和自我规划，过度依赖教师和学校的管理，缺乏主动学习和自我提升的意识；而学校管理层在推动学生自我教育方面，虽然采取了一些措施，但在教育理念、教育方法和教育环境等方面，仍存在一些有待改进的地方。因此，深入探究云南经济管理职业学院学生的自我教育问题，具有重要的现实意义。

1.1.2研究意义

从促进学生个人发展角度来看，自我教育能力是大学生实现自身成长和发展的核心能力。通过自我教育，学生能够更加深入地了解自己的兴趣、优势和不足，从而有针对性地制定学习计划和发展目标。自我教育有助于培养学生的自主学习能力、创新思维能力和问题解决能力，这些能力将使学生在未来的职业生涯和社会生活中受益终身。在当今竞争激烈的就业市场中，具备自我教育能力的学生能够更好地适应社会的变化和需求，不断提升自己的综合素质和竞争力，实现自身的人生价值。

从提升学校教育质量方面来说，关注学生的自我教育问题，有助于学校转变教育理念，从传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的教育模式转变。学校可以通过优化课程设置、改进教学方法、营造良好的教育环境等措施，激发学生的自我教育意识，培养学生的自我教育能力，提高教育教学的质量和效果。研究学生的自我教育问题，还能够为学校的管理决策提供科学依据，促进学校管理的科学化、人性化和规范化，营造更加有利于学生成长和发展的校园文化氛围。

1.2国内外研究现状

国外对人的现代化研究起步较早，在大学生自我教育方面也形成了不少理论成果。美国学者英格尔斯在《人的现代化》一书中，通过对六个发展中国家的实证研究，提出了人的现代化的十个标准，包括积极参与公共事务、对教育的期望、职业技能等，强调人的现代化是现代化发展的核心要素，为后续研究奠定了重要基础。其研究注重从社会结构和文化层面探讨人的现代化，指出社会的现代化转型会促使人们的价值观、思维方式和行为模式发生改变，而这些改变又会反过来推动社会的进一步发展。丹尼尔?勒纳在《传统社会的消逝》中，从传播学角度分析了人的现代化，认为大众传播媒介在促进人的观念转变和社会现代化方面发挥着重要作用。通过媒体的传播，现代思想和观念得以广泛扩散，打破了传统社会的封闭性，使人们逐渐接受新的生活方式和价值观念。在大学生自我教育的实践中，国外高校注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。以美国高校为例，它们强调学生的主体地位，通过开设各类实践课程和社团活动，为学生提供自我教育的平台。如哈佛大学的案例教学法，让学生在实际案例分析中，培养独立思考和解决问题的能力，激发学生的自我教育意识。

国内学者也从不同角度对大学生自我教育展开了研究。有学者从实现高等教育目标的角度出发，指出大学生的自我教育能力是实现高校课程结构多元化的最基本保证。高等教育目标趋向多元化的核心是高校课程多元化设置，这就要求大学生有较强的自我教育能力，从而实现高等教育多元化的目标。也有学者从高校德育教育层面分析，认为教育的目的是达到不教育，只有不断激发学生的自我教育能力，实现大学生自我教育，才是教育的最终目的。强调学生的自我教育，并非否认老师在传道授业中的重要作用，而是反对单纯被动的“灌输式”教育。还有学者关注大学生自身成长需求，认为当代大学生在人生观、价值观主流积极向上的同时，也受到社会各种消极因素影响，在观念、道德、行为上出现错误和偏差。因此，自我教育在大学生成长过程中具有十分重要的作用，对大学生思想道德的形成具有重要影响。

梳理现有研究可以发现，目前关于大学生自我教育的研究取得了一定成果，但仍存在一些不足。现有研究多聚焦于普通高校大学生，针对职业院校学生自我教育的研究相对较少。云南经济管理职业学院作为职业院校，其学生在学习基础、学习目标和就业导向等方面与普通高校学生存在差异，现有的研究成果难以直接应用于该校学生自我教育问题的解决。而且当前研究在自我教育的实践策略方面，缺乏对具体院校实际情况的深入