童年课外阅读教学课件.pptVIP

童年课外阅读教学课件课外阅读是培养学生综合素养的重要途径，它不仅能够丰富学生的知识储备，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。本课件以高尔基的自传体小说《童年》为核心阅读材料，旨在引导学生进行有效的课外阅读，培养自主阅读与思考能力，从而促进学生的全面发展。

课外阅读的重要性语言能力的提升课外阅读能够显著增强学生的语言表达与理解能力。阅读过程中，学生会接触到丰富多样的词汇和表达方式，不知不觉中扩大了自己的词汇量，提高了语言运用能力。同时，通过对文本的理解和分析，学生的逻辑思维和批判性思维也得到了锻炼。知识面与文化视野的拓展阅读是获取知识的重要途径。通过课外阅读，学生能够接触到教材之外的广阔知识领域，了解不同的文化背景和历史事件，从而拓展自己的知识面和文化视野。特别是经典文学作品，往往蕴含着丰富的人生哲理和文化内涵，能够帮助学生形成正确的价值观和世界观。良好学习习惯的养成坚持课外阅读能够培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。通过自主选择阅读材料、制定阅读计划、坚持定时阅读等过程，学生逐渐形成了自律、专注和坚持的品质，这些品质对学生的终身学习和发展都具有重要意义。情感和人格的塑造

教学目标整本书阅读方法的掌握培养学生整本书阅读的能力，包括把握书籍结构、理解主要内容、分析人物形象等。让学生学会通过目录了解书籍框架，通过前言后记了解创作背景，通过章节标题预测内容，逐步形成科学有效的阅读策略。人物形象感知与语言积累引导学生深入理解《童年》中各个人物的性格特点和形象特征，感受作者塑造人物的独特手法。同时，鼓励学生积累优美的语言表达，提高语言感受力和运用能力，丰富自己的语言表达库。阅读兴趣与自主学习能力的培养通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯。鼓励学生在阅读中提出问题、思考问题，形成自己的独立见解，提高自主学习能力和创新思维能力。

课外阅读指导原则读前准备：了解作者和背景在开始阅读之前，引导学生了解作者的生平经历、创作背景以及时代背景。这些信息有助于学生更好地理解作品内容和作者意图，为深入阅读打下基础。可以通过查阅资料、阅读序言或后记等方式获取这些信息。结构把握：目录导航与整体认知鼓励学生先浏览书籍目录，了解全书的结构和主要内容，形成对整本书的初步认知。通过目录分析，学生可以把握故事发展脉络，确定重点阅读章节，提高阅读效率。带问题阅读：主动思考与深度理解引导学生在阅读过程中带着问题进行思考，如人物性格特点、情节发展原因、作者创作意图等。这种主动思考的方式有助于提高阅读深度和理解质量，培养批判性思维能力。读后总结与交流：内化知识与分享体验阅读完成后，鼓励学生进行总结反思，可以通过写读书笔记、绘制思维导图或参与讨论等形式。通过表达和交流，学生能够加深对作品的理解，同时也能够听取不同的观点，拓展思维视野。

走进《童年》——书籍简介《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基的自传体小说三部曲《我的大学》《在人间》《童年》中的第一部，发表于1913年至1914年间。这部作品真实地描写了主人公阿廖沙在十九世纪末沙皇统治下的俄国社会中度过的童年生活。小说以第一人称的视角，通过主人公阿廖沙的眼睛，展现了当时俄国社会的各个侧面：贫穷、压迫、暴力、无知，但同时也有爱、善良、勇气和希望。作品深刻反映了社会现实的黑暗与残酷，同时也通过外祖母等人物形象展现了人性的光辉与温暖。《童年》不仅仅是一部描写个人成长经历的作品，更是一面镜子，反映了整个社会的状况和人性的复杂性。它以细腻的笔触和深刻的洞察力，展现了一个孩子在艰难环境中成长的历程，以及这种成长对他性格和世界观形成的影响。这部作品之所以能够成为世界文学经典，不仅因为它描绘了社会的真实面貌，更因为它表现了人类共通的情感和经历。无论身处何时何地，读者都能从阿廖沙的故事中找到共鸣，感受到成长的艰辛与美好。

《童年》封面观察封面是读者与书籍的第一次接触，也是作者和出版社传达作品主题和风格的重要途径。通过观察《童年》的封面，我们可以获取很多关于这本书的信息，并激发阅读兴趣。《童年》的典型封面通常会展示主要人物阿廖沙与他的外祖母。阿廖沙往往被描绘成一个瘦小、眼神忧郁却充满求知欲的男孩，这与书中描述的我的童年并不是金色的童年相呼应，暗示了他艰难的成长环境。而外祖母则常被刻画成一位慈祥、体态丰满的老妇人，她是阿廖沙童年生活中最温暖的存在。封面的色调和氛围也值得关注。许多版本的《童年》封面采用了深沉、略带忧郁的色调，这反映了书中描述的那个年代的社会环境和主人公的生活状态。有些版本则通过对比鲜明的色彩，表现出童年生活中的光明与黑暗并存。封面上的背景元素也往往包含着俄国传统的民居、河流或森林等，这些元素暗示了故事发生的地点和环境，为读者提供了初步的阅读预期。封面观察活动建议：引导学生仔细观察封面上的人物形象、背景环境