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情境赋能：小学语文高效识字教学的多元策略探析

摘要：在教授小学生识字时，教师要有效利用情境化教学方法，在课堂中创设不同的情境来辅助学生对生字的学习。通过生动有趣的情境，可以使学生更轻松地理解字词含义，从而加深学生对字词的记忆，进而推进课堂教学进程。本文对小学识字课堂的情境化教学方法进行深入研究与讨论，希望可以促进情境化教学方法在小学识字课堂中的应用。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

文字是语言的基础。小学语文识字教学是学生在小学阶段最重要、最基础的课程。通过有效的识字教学，不仅能加快学生的识字进程，还能提高学生对汉字的理解、记忆、运用等过程，从而增强学生的阅读理解能力，提高学生的语文心素养。随着教育改革进程的不断深入，小学语文识字教学的方式方法也进行了创新。情境教学是改革中最突出的教学方法。因此，小学教师要在识字课堂中融入情境化教学方法，转变思维，利用新的教学方法，提高课堂教学质量。

一、在识字过程中构建情境化课堂的意义

（一）提高小学生的基础学习能力

文字是学生学习必不可少的重要元素。对于低年段的小学生来说，文字的学习，是学习其他课程的先决条件。基于此，要提高对小学识字课堂的重视程度提高小学教师的教学能力，以此来提升识字课堂的教学质量。生字的学习，不仅可以提高学生的识字、认字能力，还对学生未来发展起到促进作用，便于实现学生全面发展的教育目标。因此，老师在教授学生识字时采用情境化的教学方法，可以营造轻松快乐的学习氛围，缓解学生识字压力，激发学生的学习热情，增加学生学习生字的数量，提高学生生字学习的效果，加深学生对生字的理解，巩固学生对生字的记忆，丰富学生的知识储备，使学生得到更好的发展。情境化教学模式在小学识字课堂的开展与落实，不仅能加速教师的课堂进程，还能提高学生对于生字的接受能力，更能从侧面提升教学效果，满足新一轮小学基础课程改革的发展需要，推进小学课程改革进程。

（二）培养小学生良好的学习习惯

小学阶段的学习习惯对学生今后的发展有着深远的影响。情境化教学方式可以培养学生正确的学习习惯与行为习惯，从而使学生摒弃不良的学习习惯与错误的行为方式。对文字的认识与运用能力，不仅是语文教学的基本需求，更是进行其他学科学习的重要保障。没有掌握字词的读音与含义，就无法对知识进行学习。学生只有熟练运用文字，才能阅读更多的书籍，学习更多的知识。采用情境化识字教学方式，可以使学生在不同的情境设定中，学习更多的生字，加深对字词的理解，从而掌握更多的文字，提高学习能力。查找文字的能力也可以在情境化教学方式中得到提升。学生独立完成对生字的查找与了解，便于对文章进行阅读从而提升学生的阅读水平，提升学生的自主学习能力。此外，在课堂教学过程中，教师可以利用情境化教学方法，设置多个学习场景，通过奇特、新颖的教学场景调动学生对生字学习的积极性，使学生更爱了解文字，更喜欢进行文字阅读，从而使学生热爱语文学习，进而养成良好的学习习惯，有利于学生健康发展。

二、情境化识字课堂教学方法

（一）利用角色演绎的方法进行情境构建

利用角色演绎的方式可以增加识字课堂的趣味性。小学生年龄小，好奇心强因此，在识字教学过程中采用角色演绎的方法，可以起到事半功倍的效果。例如，在学习《小壁虎借尾巴》的课文时，教师带领学生通读课文，在学生熟悉课文内容后，教师拿出课前准备好的动物头像，与学生一起进行角色扮演。在学习“壁”字时，教师可以对其进行上下拆分，让扮演壁虎的同学拿着壁字的上半部分，与其他学生进行组合，最终正确找到壁字的下半部分。在进行《乌鸦喝水）这篇文章学习时，教师让扮演乌鸦的学生拿起杯子做出张嘴喝水的动作，使学生对“喝”有直观的印象，从而加深学生对“喝”字的理解。在识字教学过程中采用角色演绎的方法，不仅能提高课堂的趣味性，激发学生对学习的热情，还能加深学生对字词的理解，提高学习效率。学生在进行角色演绎时，老师和同学的肯定与赞美，可以提升学生的自信力。

（二）利用媒体设备进行情境构建

现阶段，大部分小学都有多媒体设备，因此，教师要加强对多媒体设备的学习与运用，在教学过程中充分发挥多媒体设备的优势，从而提升课堂教学质量，例如，在《升国旗》课文的学习过程中，教师可以利用多媒体设备把重点的生字以幻灯片的形式进行循环播放，让学生对重点字词有大概的印象。然后，教师用可以改变音色的音频软件，带领学生阅读文章，利用不同的音色，加强学生对文章的记忆。在对“红”字学习时，教师寻找多个和红字有关的图片，让学生找到不同图片中的共同点，通过偏旁部首与字词含义，让学生对“红”字有直观的理解。老师再次带领学生回到课文之中，找出所有红字，并领读所有包含红字的词语，进一步加深学生的记忆。在课程最后，教师还可以利用摘字游戏再次复习学习的生字。教师在卡片树上加入今天学习的字词和以前学习的重点字词，先让学生在卡