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第七章学前期的生理和认知发展（3-6岁）
学龄前的健康问题中最严重的一种大概是因为感冒而流鼻涕。这些小病的好处在于，不仅可以帮
助儿童锻炼自己的免疫系统，预防将来可能遇到的更严重的疾病，还可以有助于的发展。一
些研究者，小病不仅可以让儿童的了解自己的身体，还可以让他们学些应对技能，
从而帮助他们更有效的对付未来更为严重的疾病。而且小病还可以让他们有机会更好的了解他人
生病时的感受，这种体谅他人的共情能力，可以让儿童更富，并能够更好的照顾别人。
相比于疾病和营养问题，学前期儿童的最大是意外。
一来因为这个时期的孩子具有很强的好奇心以及身体活动的高水平；二来，他们对环境缺乏判断。
铅
功能侧化：某些功能的分布在一侧半球的过程。在学前期表现的愈发明显。
左半球主要涉及的是和语言能力相关的任务，如说话，阅读，思维和推理。右半球发展的主要是
非言语领域，如空间关系的理解，图案和绘画的鉴赏识别，音乐，以及的表达。
两半球处理信息的方式也不同，左半球序列的加工信息，一次一个数据，而右半球更倾向全局的
方式加工信息，整体的反映出来。
当然不绝对…
关于语言发展的差异，一方面可能是女性的胼胝体比大，另外也有可能是因为在语
言技能方面接受的鼓励比男孩多。
发展
粗大技能：
三岁时，已经掌握了蹦跳、单腿蹦、跳跃和跑步，但不能突然的转身或停止；四五岁时，对肌肉
的控制越来越好，使得技能更加精细化，对停止、起身和转身有更有效的控制。
关于如厕问题：
小于12个月的孩子没有或肠的控制力，6个月仅有初步的控制能力；一些18-24个月
大的儿童已经表现出做好如厕训练的迹象，但有些则要到30个月或更大才能做好准备。
因此，很多人认为什么时候进行如厕训练没有统一的时间，应该在儿童表现出他们做好准备
再进行，做好准备的迹象包括：一天中至少有两个小时保持干燥或午睡后醒来没有尿湿；规律的
可预见性的肠蠕动；通过面部表情或言语表明要撒尿或拉便便；听从简单指令的能力；去往
并独立子的能力；对弄脏的尿布感到不舒服；要求使用便器或便壶；穿的愿望。
精细技能：
精细技能涉及更为灵敏的、较小的身体，如使用叉子和勺子、用剪刀剪东西、系鞋带和弹钢
琴等。精细技能的发展需要进行大量的练习。
利手问题。
智力发展：
学前期正处于皮亚杰理论的前运算阶段（2-7岁），在这个阶段，儿童的使用象征性符号思
维，心理推理出现，概念的使用也有所增加，这样使得儿童开始更在表征，而更少
依赖直接的感觉活动来理解周围的世界。
运算：有组织的、形式的、逻辑性的心理过程，是学龄儿童的特征，学前期儿童还不具备这种能
力，运算阶段结束时，儿童才开始具有这种能力。
符号功能：使用心理符号、或者物体代替或表征一些不在眼前的东西，如学龄前儿童能够使
用表示汽车的心理符号，也懂得一辆小的玩具车能够代表真正的汽车。象征性符号功能是前运算
阶段最重要的进展之一，同时也使儿童越来越擅长使用语言。皮亚杰认为，是认知的进步导致了
语言的进步。
化：关于刺激物的某一方面而忽略其他方面的过程，是学龄前儿童思维的一个关键成分和局
限性。他们不能考虑有关刺激物的全部可用信息，相反，他们关注的是可见的、表面的、明显的
部分。如认为密集的8个纽扣比疏散的10个纽扣等。
守恒：物体的数
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