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心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略探讨

摘要：小学生在对待周围事物时没有准确的判断力，对于新鲜事物更是缺乏抵抗力，如不加以引导很容易出现心理问题。小学班主任作为学生接触时间最长的人之一，有义务也有责任对学生开展心理健康教育。本文就班主任心理健康教育渗透方法和策略进行相关研究。

关键词：班主任；小学心理教育，健康教育

古人说养其习于童蒙，对小学生进行心理健康教育非常重要。而班主任作为学生学习和生活的引领者，不仅要重视智育，还要对学生的心理健康形成提高重视性。在当前小学教育中心理健康教育工作开展并不理想，班主任要重视心理教育存在的问题，采取行之有效的策略帮助学生形成健康心理，促进学生健康发展。

一、心理健康教育开展要求

（一）针对性要求

班主任在开展心理健康教育，首先要遵循针对性的教育要求，准确把握每个学生的心理活动变化，掌握心理健康教育尺度，既不能让学生感觉自己被过度关注，也不能让学生产生被忽视感。为此，教师要针对每个学生存在的心理问题进行分层，为每个分层的学生制定心理健康教育计划，同时还要考虑到学生的性格特征，切忌一刀切式教学，避免对学生心理健康发展产生不良影响。

（二）示范性要求

小学生的模仿能力普遍比较强，很多学生还处于模仿阶段，很容易对家长和教师的行为动作、语言进行模仿，班主任与学生的接触和相处时间普遍较久，他们的交流方式、行为动作均会对学生的心理变化产生很大的影响。所以，班主任在渗透心理健康教育时，要重视示范性原则，做好榜样示范，避免对学生进行错误示范，而且小学生对班主任的心理比较复杂，不仅包括崇拜，还包含了畏惧等，为此班主任要保持积极心态，在潜移默化中对学生产生正面影响。

（三）渗透性要求

随着生活水平的快速发展，现如今小学生的生活物质条件得到了有效保障，部分家长对子女难免存在溺爱心理，会使学生产生一些不良心理，在面对他人的指正和教育时，总是抱有逆反心理，这样对于教师开展心理教育工作是非常不利的。因此，班主任要注意渗透性原则的使用，借助学生感兴趣的事物，或者是在

游戏氛围、生活氛围下展开心理教育，在潜移默化中实现心理健康教育知识的渗透，这样既保证了教育质量，又能促进学生心理健康发展。

二、小学班主任心理健康教育渗透方法

（一）创设轻松环境，融入心理教育

小学生心理健康发展与良好的氛围有着密切关系，由于他们年龄低、阅历少，对于外界事物的变化更是极为好奇，如此一来，便及容易受到外界干扰，班主任要重视轻松环境氛围的营造，进一步强化心理健康教育渗透成效，避免学生受到不良因素的干扰，实现心理教育预期目标。调查发现，在轻松和谐环境下，小学生的课堂参与积极性、挑战心理会大大增加，也更愿意参与班级集体活动，反之在压抑氛围下，学生不仅会厌学还会由于压力过大出现负面心理。首先，教师要重视班级班风建设，与学生一起建设班级学习园地，提升学生归属感，从外部环境辅助良好环境的构建。其次，教师要平等友善对待每个学生，注意与学生的交流措辞，避免让学生感受到压力，比如班主任可以多夸奖学生，激励学生学习自信。最后，班主任要引导学生正确看待自己的心理问题，将专业性心理教育机制内容融入到班级工作中，当学生出现心理问题时，便会主动寻求帮助，实现良好教育氛围的构建，强化心理健康教育渗透成效。

（二）在班级管理制度中，渗透心理教育

制定班级管理制度是班主任工作内容之一，在传统模式中，大多都是班主任直接制定，学生往往是制度的约束者，但是这样很容易使学生出现逆反心理，对学生心理健康发展极为不利。为此，班主任在开展心理健康教育时，一是要立足生本理念，尊重学生主体地位，让学生主动参与到制度建设中来，具体的班规、守则可以让学生自己制定，班主任从旁协助，这样一来学生会对自己创设的制度更加服从，也可以在集体建设中实现心理健康发展。二是丰富班级制度内容，从单一的纪律约束拓展到自尊自爱、生活习惯、文明行为等方面，将心理健康教育内容与班级制度有机结合起来，在学生践行班级制度的过程中，引导学生形成健康心理。三是在班级管理中，教师要善于观察学生细节，尤其是制度方面，很多学生故意违反纪律，本质上是希望引起教师重视、博取关注的心理问题，为此教师要给予正确的引导，尊重学生每个阶段的心理状况。

（三）引导学生敞开心扉，组织多样化活动

班主任在开展心理健康教育渗透过程中，要鼓励学生敞开心扉，及时疏导心理问题，但是由于各种原因，很多学生都不愿意吐露心声，使得班主任无法真正走进学生，长此以往，沉闷情绪久压心底，很容易出现心理问题。为此，班主任要与学生建立新型关系，激发学生对自己的倾诉欲望，及时倾听学生的所思所想，为学生解决情绪问题，有效帮助学生突破心理发展瓶颈期。与此同时，班主任还需要组织多样化活动，增加与学生的交流机会，比如开展心理健康竞赛答题活动，拓展学生理论知识，从根本上提升对心理健康教