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从“心”出发：高职高专英语教学中语用移情策略的实证探究

一、引言

1.1研究背景与动因

在经济全球化与国际交流日益频繁的当下，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。对于高职高专教育而言，培养学生的英语应用能力，使其能够在未来职业发展中熟练运用英语进行交流，是顺应时代发展的必然要求。然而，当前高职高专英语教学却面临着诸多困境。

从学校层面来看，随着社会对技术型人才需求的增长，高职院校在人才培养过程中，往往将大量的时间和课程重点倾向于职业技能操练，以培养一流的职业人才为宗旨，却在一定程度上压缩了理论和文化课程的教学课时，其中英语课时严重缩水。这种办学理念虽有其合理性，但也导致学生的英语能力无法得到有效提高。同时，为职业服务的教学理念使得很多人产生误解，认为高职高专英语教学应该和专业完全结合、只为专业服务，甚至将高职英语等同于职业英语，忽略了英语作为一门语言基础学科的综合性培养。

在学生层面，高职高专学生英语水平普遍较低。据相关调查，大部分学生高考英语成绩集中在30-50分之间，词汇量匮乏。经过6至9年英语学习的不成功体验，部分学生对英语学习缺乏动机，甚至产生抵触情绪，觉得英语课堂上传授的内容枯燥无趣，与自己的兴趣点不符。尽管许多英语教师在教学设计上进行了多方位、多角度的尝试，例如采用翻转课堂，将教学的主导权交还给学生，但由于部分学生发音不准、词汇量少、口语表达能力弱，从而产生各种自卑、为难、焦虑等情绪，使得这些创新教学方法难以推进，教学收效甚微。这种教学状态不仅影响教师的正常教学，还给高职高专英语教学的职业性、专业性目标带来巨大挑战。当学生在英语学习中遇到问题时，他们往往不知道如何解决，常采用回避等策略，甚至不敢主动向老师寻求帮助。

语用移情策略的出现为解决这些问题提供了新的思路。语用移情是指言语交际双方情感沟通，能设想和理解对方用意，旨在实现交际双方之间的情感趋同，缩短彼此间的心理距离，构建和谐的人际关系，或缓和人际关系，从而实现所期待的交际效果。在高职高专英语教学中应用语用移情策略，教师能够站在学生的角度理解他们在学习中的困难和需求，尊重学生的个人差异，采用更贴合学生实际情况的教学内容、语言和方法，缩小与学生的情感差距，激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学效果，为学生未来的职业发展和国际交流奠定坚实的基础。因此，深入研究语用移情策略在高职高专英语教学中的应用具有重要的现实意义。

1.2研究价值与意义

语用移情策略在高职高专英语教学中的应用研究，对于改善当前教学现状、提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的价值与意义，主要体现在以下几个方面：

教学效果提升：语用移情策略能够显著增强教学的针对性与适应性。在教学过程中，教师运用该策略，深入了解学生的英语水平、学习风格以及兴趣爱好等，进而根据学生的实际情况精心调整教学内容与方法。对于词汇量匮乏的学生，教师可以选择简单有趣的英语材料进行教学，如英语童话、简易新闻等，帮助学生逐步积累词汇；对于喜欢实践操作的学生，教师可以组织英语角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际运用中提高英语能力。通过这些方式，教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

学生学习积极性激发：它能有效激发学生的学习兴趣与积极性。当教师运用语用移情策略，站在学生的角度理解他们在学习中的困难和需求，并给予关心和支持时，学生能够感受到教师的尊重与理解，从而增强对英语学习的自信心和认同感。教师在学生回答问题后，给予真诚的赞扬和鼓励，能够让学生获得成就感，激发他们主动学习的热情。这种积极的情感体验会促使学生更加主动地参与到英语学习中，提高学习效率。

师生关系改善：该策略有利于构建和谐融洽的师生关系。在英语教学中，教师运用语用移情策略，与学生进行有效的情感沟通，能够拉近师生之间的心理距离，增强师生之间的信任与理解。当学生遇到学习问题时，教师耐心倾听并给予帮助，能够让学生感受到教师的关爱，从而建立起良好的师生关系。这种和谐的师生关系不仅有助于提高教学效果，还能为学生的学习和成长创造良好的氛围。

学生综合素养培养：它还能够促进学生综合素养的提升。通过运用语用移情策略，教师引导学生学会理解和尊重他人的文化背景、价值观和思维方式，培养学生的跨文化交际意识和能力。在教学中，教师引入不同国家的文化习俗、节日等内容，让学生了解并尊重文化差异，提高学生的跨文化交际能力。同时，语用移情策略的运用还能培养学生的同理心和人际交往能力，使学生在今后的职业发展和社会生活中更好地与他人沟通合作。

1.3研究设计与方法

本研究旨在深入探究语用移情策略在高职高专英语教学中的应用效果，采用了多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。研究思路是以实证研究为核心，通过实验对比和问卷调查，全面评估语用移情策略对学生英语学习成