第1课时 几个几相加 教案 2025苏教版上册二年级上册.docVIP

第1课时几个几相加

教学内容

苏教版二年级上册教材第2～3页内容。

内容简析

本课时主要引导学生联系实际问题情景，初步认识“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义作好准备。例题首先引导学生观察场景图，进而把学生已有的对几个相同加数连加的认识转换到用“几个几相加”来表达。这种看似简单的转换，恰恰是学生进一步认识乘法的基础，也是新知生长的关键点。

教学目标

使学生理解从几个相同加数连加的认识到“用几个几相加”来表达，会根据情景图列出几个几相加的算式。

使学生经历生活中的几个几相加的实例，培养学生初步的观察、分析、比较的能力。

使学生在参与学习活动的过程中，初步体会数学和日常生活的联系，获得一些学习的成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

教学重难点

能够根据情景图抽象出几个相同加数相加的算式。

会把几个相同加数相加的算式用“几个几相加”描述，体会一些加法算式的区别，根据描述准确列出几个几相加的算式。

教法与学法

让学生根据情景图观察数量的特征，从而列出几个相同加数相加的算式。

学生根据交流讨论发现算式的相同点，得出相同加数相加可以描述为“几个几相加”。

承前启后链

学习：根据情景图列出几个相同加数相加的算式，并且会根据算式描述“几个几相加。

学习：根据情景图列出几个相同加数相加的算式，并且会根据算式描述“几个几相加。”

复习：20以内的加法，用加法解决问题。

延学：初步认识乘法。

延学：初步认识乘法。

教学过程

情景创设，导入课题

教师导语：同学们，再过段时间就是“国庆节”了，为了庆祝祖国妈妈的生日，学校已经在排练节目了，我们一起去看看吧。

出示教材情景图：请同学们说一说，从图上你看到了什么？数一数，说一说。

【设计意图：根据教材创设情景，以学生排练节目的情景导入，贴近学生的生活，用学生已有的生活经验吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。】

二、探究交流，解决问题

（一）多种方式感知每份数量相同。

1.数一数。

教师提问：一共有多少人跳舞？你是怎样数的？

学情预设：一个一个地数的，两个两个地数的。

引导：一个男生一个女生一组2人，我们可以两个两个地数。

带领全班同学一起两个两个地数一数：2、4、6、8。

2.圈一圈。

提出要求：请同学们把每组跳舞的同学圈起来。

学生一边圈教师一边巡视学生的操作。

说一说。

师：说一说，每组跳舞的同学人数有什么特征？求一共有多少人我们可以怎样列算式呢？

学生交流讨论说一说。

交流后明确：每组跳舞的同学都是2人。一共有4个2人，可以列式为2+2+2+2＝8

知识迁移。

教师引导：你能用同样的方法解决有多少盆花的问题吗？数一数一共有多少盆花？你觉得几个几个地数比较方便呢？

学情预设：花是五盆、五盆地放在一起摆的，我们可以五盆五盆地数。

带领全班同学一起数一数：5、10、15

师：请你把盆花也一组一组地圈一圈。看看它们的数量有什么特征？可以怎样列算式？

学生操作、交流、探究。

交流后明确：盆花是5个5个为一组的，一共有3个5，可以列式为5+5+5=15

对比相同，归纳说法。

出示两道算式：2+2+2+2、5+5+5

提问：这两道加法算式有什么相同的地方？各是几个几相加？

学生交流讨论，说说自己的想法。

学生汇报：每道算式里的加数都是相同的。

2+2+2+2是4个2相加、5+5+5是3个5相加。

自主解决问题。

1.教师谈话：同学们看看舞台上一共有多少个气球？你能用我们刚刚解决，跳舞的小朋友和盆花的问题一样解决气球一共有多少个吗？气球是几个几相加？

学生自主解决问题。

教师提问：你是怎样解决问题的？

找不同的学生汇报：气球是6个一组，可以6个6个地数、按6个6个的圈起来、列算式为6+6=12、6+6是2个6相加。

2.试一试，用小正方体摆一摆，写出加法算式。

提出要求：先摆一摆，再说一说是怎样摆的？如何列算式？

（1）4个3相加（2）5个4相加。

学生动手操作，独立完成。

完成后汇报：（1）每组摆3个小正方体，摆这样的4组。算式是3+3+3+3＝12。

（2）每组摆4个小正方体，摆这样的5组。算式是4+4+4+4+4＝20

（四）知识总结。

师：刚刚我们一起解决了跳舞的小朋友、盆花和气球各有多少个的问题，你能再来说一说这些算式的特征吗？

学生总结、交流、讨论。

交流后明确：2+2+2+2、5+5+5、6+6这三组算式，每组算式里的加数都是相同的，几个相同的加数相加可以表示为“几个几相加”。

【设计意图：让学生通过观察情景图，用数一数、圈一圈、说一说的方法发现这些算式里蕴含着“相同加数”的特征，从而感知几个相同加数相加，可以用“几个几相加”描述。通过解决跳舞的小朋友和盆花的问题，然后学生独立解决气球的问题。引导学生根据经验独立解决问题，锻炼学生探索知识、应用知识的能力。】

三、巩