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以图启思：中学地理教材插图高效利用路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

地理学科具有综合性和区域性的显著特点，其知识体系涵盖了自然地理与人文地理的众多领域。地理知识不仅涉及复杂的自然现象，如地形地貌、气候变迁、生态系统等，还包括丰富的人文要素，像人口分布、城市发展、产业布局以及文化传播等。这些知识的呈现和理解，单纯依靠文字叙述往往显得抽象和枯燥，难以让学生全面、深入地领会。教材插图作为地理教材的重要组成部分，以直观、形象的视觉形式承载着大量地理信息，成为连接抽象知识与学生认知的桥梁，在地理教学中占据着举足轻重的地位。

当前中学地理教材中，插图的类型丰富多样，包括地理示意图，用于展示地理原理和过程，如大气环流示意图、水循环示意图等；地理统计图，通过数据图表的形式呈现地理要素的数量特征和变化趋势，像人口增长统计图、产业结构统计图；地理景观图，直观展现真实的地理景观，如热带雨林景观图、沙漠景观图；地理分布图，清晰呈现地理事物的空间分布，如世界气候类型分布图、中国矿产资源分布图；地理漫画图，以诙谐幽默的方式传达地理现象和问题，如反映环境问题的漫画等。这些插图数量众多，在教材页面中占据相当比例，为教学提供了丰富的素材。

然而，在实际教学过程中，地理教材插图的利用现状并不乐观。部分教师对插图的重视程度不足，将教学重点主要放在文字内容的讲解上，忽视了插图所蕴含的丰富信息和教育价值。在教学方法上，存在简单化和表面化的问题，许多教师只是简单地展示插图，对插图中的细节、隐含信息缺乏深入挖掘和引导学生分析。例如，在讲解气候类型分布图时，只是让学生简单地识别不同气候类型的分布区域，而没有引导学生分析影响气候分布的因素以及不同气候类型之间的相互关系。在对学生读图、析图能力的培养方面也有所欠缺，学生缺乏系统的读图训练，难以从插图中准确提取有效信息、分析信息之间的关联并运用这些信息解决地理问题。据相关调查显示，约60%的学生在基础读图能力上存在困难，仅有30%的学生对读图用图表现出浓厚的兴趣。这些问题严重制约了地理教学质量的提升和学生地理素养的发展。

1.1.2研究意义

本研究对于提升中学地理教学效果具有重要的现实意义。通过深入探讨地理教材插图的高效利用方法，能够帮助教师更好地理解和运用插图，将其与教学内容有机融合，使课堂教学更加生动、形象、直观。例如，在讲解地球公转的地理意义时，借助地球公转示意图，教师可以清晰地向学生展示太阳直射点的移动规律、昼夜长短的变化以及四季更替的原理，让学生更容易理解这些抽象的地理概念，从而提高学生的学习兴趣和课堂参与度，增强教学的实效性。

培养学生的多种能力是地理教育的重要目标之一，本研究在这方面具有积极的推动作用。对教材插图的有效运用，能够锻炼学生的观察能力，让学生学会从插图中捕捉细节信息；培养学生的空间思维能力，帮助学生建立地理事物的空间概念，理解地理事物在空间上的分布和联系；提升学生的分析和解决问题的能力，学生通过对插图中信息的分析和整合，能够学会运用所学知识解决实际的地理问题。例如，在分析人口密度分布图时，学生可以通过观察图中不同地区的人口密度差异，分析影响人口分布的因素，如地形、气候、经济发展水平等，从而提高自身的综合分析能力。

随着教育改革的不断深入，推动教学创新是教育发展的必然要求。本研究有助于探索地理教学的新方法和新模式，为地理教学创新提供有益的参考。通过对教材插图的创新运用，如开展基于插图的探究式教学、小组合作学习等，可以打破传统教学的局限，激发教师的教学创造力，促进地理教学方法的不断改进和完善，推动地理教学向更加高效、科学的方向发展。

1.2国内外研究现状

在国外，地理教材插图的研究与应用有着较为深厚的基础。早期，国外学者就关注到插图在地理教学中的重要性，如英国的地理教育专家通过实证研究发现，合理运用插图能够显著提升学生对地理知识的理解和记忆效果。随着教育技术的不断发展，国外对地理教材插图的研究逐渐与现代信息技术相结合。美国的一些教育研究机构开展了利用数字化插图进行地理教学的实验，研究发现，动态的、可交互的数字化插图能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。在教学方法上，国外倡导以学生为中心的探究式学习，教师会引导学生通过对教材插图的自主探究和分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。例如，在讲解区域地理时，教师会让学生通过分析地图、景观图等插图，自主探究区域的地理特征和发展模式。

国内对于地理教材插图的研究起步相对较晚，但近年来发展迅速。在理论研究方面，学者们从教育学、心理学、地理学等多学科角度对地理教材插图的功能、分类、设计原则等进行了深入探讨。有学者从心理学角度分析指出，插图能够刺激学生的多种感官，促进学生的认知发展，符合学生的认知规