2025年天津中医药大学高层次人才岗位招聘方案笔试备考题库及答案详解1套.docxVIP

2025年天津中医药大学高层次人才岗位招聘方案笔试备考题库

第一部分单选题(50题)

1、辅助机构又称为办公机关或幕僚机关，是为协助行政首长的领导工作而设置的办事机关。下列属于辅助机构的是（）。

A.人民政府办公厅

B.税务所

C.派出所

D.街道办事处

【答案】：A

【解析】辅助机构是为协助行政首长的领导工作而设置的办事机关。人民政府办公厅的主要职责是协助政府领导处理日常政务工作，为行政首长的领导工作提供各类支持和服务，属于辅助机构。税务所是主管税收工作的派出机构，主要负责税收征收、管理与服务等具体税收业务工作。派出所是公安机关的派出机构，主要承担维护社会治安秩序、保障公共安全等工作。街道办事处是市辖区人民政府或不设区的市人民政府的派出机关，负责办理本辖区的公共事务和公益事业，指导居民委员会的工作等。税务所、派出所和街道办事处都有各自明确的职能和工作领域，并非主要为协助行政首长领导工作而设的办事机关，不属于辅助机构。所以正确答案是人民政府办公厅。

2、随着人们生活节奏不断加快，时间愈发碎片化，时长5分钟一集的《如果国宝会说话》宛如打开了一道狭窄的门缝，使人们借助活泼生动的电视语言，即便在乘坐公交、地铁的闲暇时间，也能领略文物的精彩，感受中华民族的伟大复兴。纪录片所采用的这种碎片化方式表明（）。

A.大众传媒是文化创新的源泉

B.传统文化的多样性需要丰富的传播方式

C.科学技术是影响文化发展的决定性因素

D.潜移默化有利于形成深刻的文化影响

【答案】：D

【解析】该题主要考查对文化传播、文化发展等相关知识的理解和运用。该纪录片采用碎片化方式进行传播，使人们能在闲暇片刻感受文物精彩和民族复兴，体现了在潜移默化中对人产生文化影响。社会实践才是文化创新的源泉，而不是大众传媒，所以认为大众传媒是文化创新的源泉表述错误；题干重点强调的是纪录片碎片化传播方式对人们文化感受的影响，并非强调传统文化多样性需要丰富传播方式；生产力与生产关系的矛盾运动才是影响文化发展的决定性因素，并非科学技术。综上，纪录片采用碎片化的方式表明潜移默化有利于形成深刻的文化影响。

3、甲和乙因停车问题产生纠纷并相互殴打，甲把乙打昏在地。甲打算逃离现场时，发现乙车副驾驶座位上有个皮包，包内有5万元现金，甲将其拿走并占为己有。甲拿走皮包的行为构成（）。

A.抢夺罪

B.盗窃罪

C.侵占罪

D.抢劫罪

【答案】：B

【解析】本题可根据各罪名的构成要件来分析甲拿走皮包行为的性质。抢夺罪是指以非法占有为目的，乘人不备，公开夺取数额较大的公私财物的行为。在抢夺罪中，行为人是对物实施暴力，趁被害人不注意夺取财物。而本题中，甲并非趁乙不注意公开夺取皮包，因此该行为不构成抢夺罪。盗窃罪是指以非法占有为目的，窃取公私财物数额较大或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃公私财物的行为。在本题中，甲在乙昏迷的情况下，秘密拿走乙车副驾驶座位上的皮包，该行为符合盗窃罪以平和手段秘密窃取他人财物的特征，因此甲拿走皮包的行为构成盗窃罪。侵占罪是指以非法占有为目的，将代为保管的他人财物、遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交还的行为。侵占罪的对象主要是代为保管物、遗忘物和埋藏物，而本题中的皮包并非上述几类物品，所以甲的行为不构成侵占罪。抢劫罪是指以非法占有为目的，对财物的所有人、保管人当场使用暴力、胁迫或其他方法，强行将公私财物抢走的行为。抢劫罪要求行为人获取财物的手段与暴力行为具有因果关系，即通过暴力、胁迫等手段压制被害人反抗从而取得财物。本题中，甲取得皮包并非是其之前殴打乙行为的结果，即取得皮包与之前的暴力行为没有因果关系，所以不构成抢劫罪。综上，甲拿走皮包的行为构成盗窃罪。

4、以下关于微生物的说法，不正确的是（）。

A.病毒在微生物里，体积是最小的

B.细菌的形状相当多样，主要有球状、杆状，以及螺旋状

C.真菌独立于动物、植物和其他真核生物，自成一界

D.细菌一般是单细胞，细胞结构简单，缺乏细胞核、细胞骨架以及膜状胞器

【答案】：A

【解析】微生物包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体。其中，病毒是一种个体微小，结构简单，只含一种核酸（DNA或RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物，在微生物里它的体积最小。细菌一般是单细胞，细胞结构简单，缺乏细胞核、细胞骨架以及膜状胞器。细菌的形状相当多样，主要有球状、杆状，以及螺旋状。真菌是一类具真核的、产孢的、无叶绿体的真核生物，它独立于动物、植物和其他真核生物，自成一界。题目要求选出不正确的说法，所给内容均正确，无符合要求的选项。

5、蔡某15岁先后教唆张某15岁盗窃他人财物价值1万余元、教唆李某19岁绑架他人勒索财物2000余元、教