议论文之如何分析事例.pptVIP

写作系列训练之;;事例论据与分析的方法;典型的议论段包括如下五个层次：

摆论点---解说论点---举例---分析论据---小结论点;第一种方法，假设说理法;1、假设分析法

;根本格式：;2、反面阐述法;根本格式;;例：在这类问题上出过失，诸葛亮并非第一次。赤壁之战后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹操假设经华容道，关羽必然放他过去，但他在关羽一番慷慨陈词，立下军令状之后，就“留这人情〞，让他移兵拦守。结果，关羽果然让曹操逃之夭夭。假设当初诸葛亮“不留人情〞，而是派其他可靠的将领去拦守华容道，那么，可能曹操会被擒拿；又假设从那次吸取教训，这一次秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯，下保证，不适宜的就不用，那么就有可能防止失街亭的悲剧。而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取经验教训，而是在重蹈覆辙后，才“深恨自己之不明〞，挥泪斩了马谡。可是这只能是明乎法而已了，对兴复汉室，还于旧都的大业的实现，都无可奈何了。可见，与其执法如山在后，还不如任人唯贤在前。;;根本格式;例:磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成?史记?，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌〞系列运动用品风行中国的体育用品市场。磨难，能带着人冲破黑暗，绽放荣耀。;分析:这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样展开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难下的结果〞已告知我们了，而对于原因那么只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究〞的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，到达“叙〞为“议〞效劳的目的。;修改:;;;升格训练：运用孟佩杰的材料写“微〞;微

孟佩杰，一个始终微笑着的弱小的女孩，她没有豪言壮语，只是说“我只是做了一个女儿应该做微小的事〞。她用行动告诉我们：“微小的舞步可以舞出华美的舞姿。〞试问??是什么让她从不放弃？是什么让他在艰难困境中笑得灿烂如花？是什么让她以微小的身躯无怨无悔照顾养母一生？是那颗温暖的大大的爱心！假设她没有把照顾母亲看做微小平凡的事，看做是自己应该做的事，幼小的心灵又怎能承受这般苦难？孟佩杰把自认为简单微小的事情重复了四千多个日日夜夜，这怎能不让我们看见她心灵深处的精彩和伟大？微而不微！;第三种方法：比照分析法;例：〔正反两例比照：刘备之子阿斗与唐太宗李世民〕

自古以来，一个朝代和一个国家的兴亡，首先在于为人君者自身素质的上下和行为的好坏。正所谓“上梁不正下梁歪〞，如果一个国君无德无能，行为不正，他的臣子又能好到哪儿去呢？如此一批人去治理国家，他们的国家还能强盛吗？反之，一个国君德才兼备，那么其国家之强盛就指日可待了。大家都知道，刘备之子阿斗，不仅平庸无能，而且整天不务正业，一会儿吃喝玩乐，一会儿又斗蟋蟀去了，真是枉费了他父亲白帝城托孤的一片苦心，也枉费了孔明尽力辅佐的几番汗水。后来蜀灭，阿斗难道不应该负有主要责任吗？后人称之为“扶不上墙的烂泥〞，此言得之。太宗李世民聪明过人，一世英明，“不以恶小而为之，不以善小而不为〞，又得魏征等贤臣辅佐，如鱼得水，将国家治理得井井有条。正因为如此，才有后人盛赞的“贞观之治〞。这一些都说明当神器之重者对于一个国家的兴亡起着重要作用。;例2：〔一例含正反因素比照：孙膑的两种境遇〕

〔举例〕孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，外表恭敬，内心狠毒，屡次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。〔正反对照分析〕

同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。;4、评论分析法

;根本格式;5、设问分析法

;根本格式;;6、排比连引事例法;伯牙对知音的追求使高山流水一曲成绝唱，苏秦、孙敬对知识的追求让悬梁刺股一言成警训，贾岛对诗的意境的追求而使“推敲〞流传千古．只有追求，才会有收获。

;排比连引事例法;“苹果为什么落到地上？〞这个“疑〞，对于探索“万有引力〞的牛顿曾有极大的启示；“水