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教师招聘考试教育心理学试题选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习层次和学习结果进行分类。

2.学生在学习过程中，将重点知识用彩色笔圈出来，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。用彩色笔圈出重点知识，是对重点内容的重复关注，属于复述策略。精细加工策略是对新知识进行深层次的理解；组织策略是对学习材料进行整合和归类；元认知策略是对认知的认知。

3.学生学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”的概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习“直角三角形”概念是在“三角形”概念基础上进行的，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。

4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

5.学习动机中最活跃的成分是（）。

A.学习兴趣

B.学习期望

C.学习知识

D.学习压力

答案：A。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，它能使学生积极主动地参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。学习期望是个体对学习活动所能达到目标的主观估计；学习知识是学习的内容；学习压力可能会影响学习动机，但不是最活跃的成分。

6.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“为中华之崛起而读书”

B.读书是一种乐趣

C.“万般皆下品，唯有读书高”

D.为了获得奖学金而努力学习

答案：B。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如兴趣、爱好等。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感引发的动机；“万般皆下品，唯有读书高”体现了对读书地位的看重；“为了获得奖学金而努力学习”是为了外部的奖励，均属于外部动机。

7.教师通过表扬积极发言的学生来鼓励全班同学踊跃发言，该教师运用的强化类型是（）。

A.直接强化

B.自我强化

C.替代强化

D.延时强化

答案：C。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师表扬积极发言的学生，其他同学看到这个榜样被表扬，从而受到激励，属于替代强化。直接强化是自己的行为直接受到强化；自我强化是根据自己的标准对自己进行强化；延时强化是在行为发生后经过一段时间才给予强化。

8.小明在学习英语单词时，总是将单词的发音与中文意思联系起来记忆，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将单词发音与中文意思联系起来记忆，是对单词进行了深层次的加工，属于精细加工策略。复述策略强调重复；组织策略注重对知识的整合；元认知策略是对认知过程的监控和调节。

9.儿童在知道“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”概念比“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念概括程度更高，所以属于上位学习。下位学习是由高到低的学习；并列结合学习是新知识与原有知识是并列关系；归属学习表述不准确。

10.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。向老师或