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项目教学法在高中信息技术课程中的应用研究

摘要：本文主要针对项目教学法在高中信息技术课程中的应用展开研究，先提出项目教学法的内涵和特点，然后对项目教学法在高中信息技术课程中的具体应用进行阐述，主要包括精心设计课程项目、注重课前导入、构建项目小组，旨在实现项目教学法在高中信息技术课程中的紧密融合，使之成为协调统一的有机整体，取得良好的教学效果。

关键词：项目教学法；高中信息技术课程；应用

对于项目教学法来说，应与教材知识进行紧密结合，将具体的项目内容提供给学生，引导学生通过合作，制定科学合理的教学计划，确保项目任务的顺利进行，从而给予学习项目的完成一定的保证。通过该教学模式的应用，不仅有助于学生综合素质的提升，而且还可以确保学生高度了解基本技能，构建趣味、特色的教学模式，将学生的学习兴趣充分调动出来，不断提高学生学习实践水平。所以说，对于高中信息技术课程，应用项目教学法非常有必要，满足学生综合能力锻炼需求，从而促进学生健康发展与进步。

一、项目教学法的内涵与特点分析

对于项目学习法来说，主要是指学生应基于班级或小组为单位，深入研究存在的问题，作为重要的教学方法之一，可以对各个学生的积极参与予以激励，将真实化的生活情境提供给学生，改变枯燥、单一的学习过程，满足丰富性、多样性需求，不断提高学生在探究过程中的积极性、主动性以及创造性，从而满足学生创新能力、实践能力的培养需求。

针对于项目教学法的特点，主要包括：首先，具有较强的项目主题真实性。在教师构建学习情境方面，应从学生现实生活出发，在研究项目的选择方面，应对学生的实际需求等进行深入分析，使学生对研究项目的作用等予以清晰认知，以此来不断提高项目教学活动水平。其次，研究内容具有较强的开放性。基于项目的学习内容，应集中融合多种理论知识和实践操作，实现与项目学习过程的紧密融合，为学生学习新知识和技能创造有利条件【1】。需要注意的是，项目学习的内容，应突破教材和课堂的限制，而是要在教材和课堂的基础上，对现实生活进行深入分析，而且项目学习探究的问题，由于复杂化特点的存在，应全方位、

多角度地分析各个问题。最后，学习资源具有较强的多样性。为了不断提高项目学习水平，应借助教材、网络等出发，以此来对信息解决问题的方式进行获取。在网络技术不断发展过程中，网络资源在项目学习中发挥着重要的作用，引导学生通过网络技术，确保项目学习活动的顺利完成。除此之外，评价方式多元化。在项目学习中，学习过程与学习结果均处于至关重要的地位，教师应全面评价学生各个阶段的表现情况，同时对学生之间的互评内容进行增设，防止评价结果的单一性，将学生真实的学习表现、状态反映出来。

二、项目教学法在高中信息技术课程中的具体应用

（一）精心设计课程项目

针对于项目教学法，任务或项目为重要的实施依据，所以在高中信息技术教学过程中，教师应对教学大纲和教材进行全面剖析，从教学实际和学生实际出发，确保课程项目设计的合理性。对于教师来说，应做到以下几点：首先，针对于课程项目设计，必须要高度符合教学内容，以免对项目教学法的实施作用造成影响。比如在《信息加工与表达》教学过程中，在课前设计中，教师应从word软件的使用与操作出发，提高对菜单相关功能的重视程度，如编辑、格式等，为提高学生动手操作能力奠定基础，更好地推进项目教学过程【2】。其次，在课程项目设计方面，应高度契合学生的学习能力。由于一些高中生与信息技术的接触机会并不多，自身掌握的信息技术知识也不多，所以在项目设计过程中，教师应对学生的实际能力进行充分考虑，基于循序渐进的方式进行教学。如果项目教学与学生学习能力差距较大，既会对信息技术教学目标造成影响，也会对学生学习热情造成严重的威胁。

（二）注重课前导入

根据建构主义教学理论了解到，对于任务教学模式提出了明确的要求，要求学生在项目过程中，应加强自己知识体系的构建。基于建构主义教学理论视角，对于学生自主学习能力的重视程度较高，但是尚未使教师的教学职能得到弱化，反而明确提出了对于教师教学能力的要求。对于教师来说，必须要发挥出自身的主导性角色和辅助者角色，确保教学策略设计的科学性，从而不断提高项目教学水平。基于此，教师应提高对课前导入环节的高度重视【3】，深入分析项目要点，将项目重点和难点凸显出来，正确指导学生，确保教学任务的顺利完成。比如在

word软件使用过程中，教师先要设计教学任务，在该项目中，应认识到文字排版和图片插入等难度性，故在导入环节，应对上述操作予以重点讲解，为顺利完成海报任务创造条件。

（三）构建项目小组

针对于传统教学模式，学生处于被动接受的局面，作为单独个体之一，该教学模式的开展，不仅不利于资源节约化目标的实现，而且也对学生的合作能力、集体意识造成了严重影响。所以应借助小组教学，其中，应加强学习小组的构建，基于小