乡土之美——浅谈有家乡特色的乡土小学美术课程.docxVIP

2022年淮南市小学美术参评论文

乡土之美

浅谈有家乡特色的乡土小学美术课程

【摘要】乡村美术文化需要被发现,更需要创新和传承。美术教学中运用乡

土媒材课程，能够让乡村的学生更多的获得生活的体验、美术的体验，让乡村孩子的生活与美术之间产生联系，对美术学习产生浓厚的兴趣，提高美的感受力和鉴赏力。

【关键词】因地制宜；独具地方化特色；乡土文化的传播；爱家乡、爱祖国、看世界；

小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。我们学校现阶段运用的教材是人民美术出版社的教材，由于我们学校地处较偏远的农村学校，这里的孩子大多都是留守儿童，家里长期缺少父母的关爱和照顾，平时几乎都是老人在照顾，我发现从我第一次走进这里的美术课堂开始，就认识到在偏远的农村学校开展美术教学工作的压力。这里的孩子几乎都没有一盒完整的绘画工具（油画棒、彩笔）每次美术课能带到课堂里的只有零零散散的几只已经快没有颜色的彩笔或是很

短的几只油画棒，刚开始我会要求孩子们回家以后要准备颜色齐全的彩笔或是油画棒，可是当下一次的美术课，带过来的依然是零零散散的几只……乡村孩子因受师资条件、基础设施各方面条件的影响，许多时候无法同城市学生一样运用丰富的“高大上”的美术媒材，我课下也时常思考，苦恼过，想着如何解决这些问题，慢慢的我发现乡村美术媒材也是非常丰富的，可以因地制宜借助乡村的优势，运用独具地方特色的美术教学媒材来开展美术课程。下面就我这几年在农村美术教育的实践经历，说说我在乡村美术媒材选择方面的心得体会。

一、与“泥”相约，感受泥巴之美

手捉一把泥，加些水混一混、拌一拌，不一会儿锅、碗、勺、盆就都有了，这是小孩子都喜欢的游戏，通过孩子们双手搓、压、刻、贴后，原本冰冷的泥土变成了一件件富有灵性的艺术品。记得在上在三年级《捏泥巴》一课中，我就带领学生去学校门口的乡间小路上选取了许多黄泥巴，就地取材，因地制宜，我们就在田间“玩”起了泥巴。首先让学生用手去触摸泥巴，有什么样的感觉？（软）再让学生去闻泥巴，有什么味道？（泥土气，大地的味道）用耳朵听泥土摔打的声音，感觉怎么样？（泥土很听话，它的样子随时在变化）接下来我给学生讲解不同的造型方法：手捏法、泥条法、泥板法、挖空法等。接着引导学生想一想，要用泥巴创作的物体，说一说让学生将自己的创作思路用语言进行描述，包括捏什么？先捏哪部分？并针对创作中最难的特征进行讨论。课上大家积极性都很高，在孩子们一双双巧手的创作下一件件精美的泥塑作品就诞生了，这样特有的只属于乡村孩子的美术课怎么能不给孩子们带来快乐呢？让学生在大自然中寻找快乐，在泥巴里发现美，创造美。

乡村孩子的快乐是如此简单，作为一名乡村美术老师一定要学会利用当地特有的资源，在乡村学校，我们是可为的，只要你愿意去做，总能想出办法来的，只要做，总是可以创造条件，我们要以学生为本，尊重学生，结合实际开展教学。让孩子们在玩中学，在学中玩。

二、“蒹葭苍苍，白露为霜”感受芦苇之美

我们的家乡坐落在淮水之滨，我们的学校又坐落在淮河边上，在岸边有许多的芦苇，风一吹，芦苇随风飘舞，十分的好看，记得第一次带学生到淮河大坝上放风筝的时候，看到大片的芦苇很是震撼，被风一吹发出沙沙的声音，不由的想到了苏轼的诗句“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”芦芽，就是我们说的芦苇的幼苗，听当地的农人说青嫩的芦苇可以沤肥或做饲料，成熟的芦苇可以用来造纸，做建材，甚至可以作燃料。芦根可以入药或生吃；芦叶可以包粽子，作蓑笠；芦花不仅可以入药，还可以做成冬天穿的暖鞋；芦苇杆的用途就更广泛了，不仅可以编织芦席还可以做各种工艺品。这些真的启发到了我，我一直以来也想尝试在美术课程中运用到芦苇。四年级《我设计的船》一课中，我想到了可以尝试运用芦苇杆来制作小船，于是我开始带着学生们着手设计制作芦苇杆小船，我们先选取等长的芦苇杆数根，用牙签穿插固定在一起，再用芦苇叶和芦苇杆制作小船舱和桅杆，最后用芦苇花加以装饰，这样一艘别致的具有家乡风味的芦苇杆小船就制作完成了。同学们在制作的过程中也想到了更多的创意，有的孩子用到了生长子芦苇周围的香蒲叶子去装饰小船，有的用到了岸边的花草去装饰小船，我鼓励孩子们运用到不同的方法去设计制作小船，最后呈现出来的课堂效果是很不错的。考虑到安全问题，最后我带着孩子们的成品小船来到了乡间的洗云泉边，让孩子们设计制作的小船随着家乡的溪水漂流，也让孩子们的梦想起航。《我设计的小船》这一课还被审核通过，成为省级线上美术课。

我相信只要善于发现我们身边的一切事物，你总会找到美好的东西，我们要做的是利用它，创造出美好的美术作品，丰富乡村孩子的精神世界，让他们也感受到美术的魅力所在。

三、“种子做笔，五谷着色”感受五谷之美

五谷粮食画又称种子画，多以五谷种子为制作材料，有时也会以各类植物种子作为原料。在制作过程中，通过对