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《匆匆》课文教学

教学目标1知识目标理解课文的主旨思想与写作特色，掌握文中重点词句和修辞手法，了解作者朱自清的写作风格特点。掌握匆匆、徘徊、伫立等重点词语理解课文的总分总结构特点把握作者对时间流逝的情感态度2能力目标提升文学作品赏析能力和语言表达能力，培养学生理解深层意义的思维能力。能够品析文中优美句段的表达效果能够体会作者情感并有自己的思考能够运用所学修辞手法进行创作3情感目标培养珍惜时间、热爱生活的积极态度，提升学生的人文素养和生命意识。感受时间流逝的无情与珍贵形成珍视当下、把握现在的人生态度

情景引入这组对比图片展示了时间在我们身上留下的痕迹，从天真无邪的童年到如今的模样，时间悄然改变着我们。思考与讨论看到这些照片，你有什么感受？你是否也感受到了时间的匆匆？光阴似箭，日月如梭一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

作者介绍：朱自清朱自清先生(1898-1948)生平简介朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者。北京大学教授。代表作《背影》《荷塘月色》《春》等。1948年，朱自清先生因拒绝美国的救济粉而饿死，以自己的生命诠释了中国知识分子的骨气与尊严。写作风格文笔清新隽永，语言朴实无华擅长抒情与哲理相结合的散文观察细腻，富有画面感和节奏感被誉为白话散文之父，对现代散文发展有深远影响

时代背景辛亥革命后的新旧交替20世纪20年代，中国社会经历了从封建社会向现代社会的转型，政治动荡，思想激烈碰撞，知识分子普遍感到迷茫与焦虑。新文化运动的影响五四新文化运动推动白话文取代文言文，鼓励知识分子用平实语言表达真情实感，朱自清的散文正是这一时期的典型代表。现代散文的蓬勃发展这一时期，现代散文进入黄金发展阶段，出现了以朱自清、冰心、徐志摩等为代表的一批优秀散文家，他们的作品深刻反映了当时知识分子的思想情感。在这样的时代背景下，朱自清创作了《匆匆》一文，通过对时间流逝的感慨，表达了对个人生命意义的思考，以及知识分子在时代变革中的责任感与使命感。这种对时间的焦虑，某种程度上也反映了当时知识分子对国家前途命运的忧思。一个时代有一个时代的文学，《匆匆》不仅是朱自清个人的心灵独白，也是那个动荡年代知识分子集体心声的艺术表达。

课文结构梳理1第一部分（第1段）：开篇感叹开篇以燕子去了，有再来的时候为起点，通过自然物象的对比，引出我的日子匆匆，一去不复返的感叹。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2第二部分（第2-5段）：具体描述细致描写日子流逝的各种具体场景，如洗手的时候、吃饭的时候、默默时、躺在床上等日常生活片段，表现时间无声无息地流逝。我们的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我们寻找着目标，忙忙碌碌，但是一天过一天，一月过一月...3第三部分（第6段）：深刻反思回归主题，再次感叹聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？并表达自责与忧伤的情感。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了...

初读课文：整体感知阅读指导同学们，请打开课本，用心朗读《匆匆》全文，读完后思考以下问题：文章的主要内容是什么？作者表达了怎样的情感？哪一句话或哪一段最让你印象深刻？为什么？阅读时请注意文章的节奏感，特别是去了、没了等重复的句式，感受作者对时间流逝的情感变化。朗读技巧提示：开头段落：语速适中，语气舒展中间段落：略快语速，表现匆匆感结尾段落：放慢语速，加重语气，表现沉思分享感受完成朗读后，请思考并分享：你最喜欢文中的哪一句话？这句话给你带来了什么样的感受或启发？

字词学习1重点词语匆匆急急忙忙，形容时间过得很快，也可形容做事仓促徘徊来回走动，犹豫不决；在此表现内心的彷徨与无奈伫立站立，停立；表现人物停下脚步思考的状态蹒跚行走不稳的样子；表现对时间流逝的无力感默默无声，安静；形容沉思或沉默的状态2词语扩展描写时间流逝的词语：白驹过隙-比喻时间过得极快流光易逝-时光容易消逝时不我待-时间不等人转瞬即逝-形容时间过得很快岁月如梭-时间像梭子一样快速穿梭练习：近义词与反义词找出下列词语的近义词：匆匆：（急急忙忙、匆忙、仓促）徘徊：（踌躇、彷徨、犹豫）伫立：（站立、矗立、屹立）默默：（沉默、无声、静静）找出下列词语的反义词：匆匆：（从容、悠闲、缓慢）徘徊：（坚定、果断、笃定）去了：（来了、回来、返回）枯了：（青了、茂盛、繁茂）

语句品析：开头燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？修辞手法排比：燕子去了...、杨柳枯了...、桃花谢了...三个句子结构相同，形成排比，增强语势，强化表达效果