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我是什么课件：探索水的变化奥秘

课程目标认识水的不同状态及其变化通过观察和实验，让学生了解水的三种基本状态：液态、气态和固态，以及它们之间的相互转化过程。帮助学生建立基础的物质变化概念，为后续科学学习打下基础。理解自然现象的成因引导学生将所学知识与日常生活现象联系起来，如雨水形成、冰雪融化、水蒸发等，培养学生用科学知识解释自然现象的能力，激发对周围世界的好奇心。培养观察和探索能力通过丰富多样的课堂活动和实验，锻炼学生的观察力、动手能力和逻辑思维能力，培养科学探究精神和创新思维。渗透节约用水意识

课程特色与意义本课程采用生动活泼的教学方式，结合多媒体资源和互动活动，让小学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养环保意识。独特教学设计以第一人称我讲述科学童话，让抽象的科学知识具象化，增强代入感通过拟人化手法，使水成为一个活泼可爱的角色，拉近与学生的距离设计情境对话，引导学生思考如果我是水，我会怎样变化？结合生活实际从学生熟悉的生活现象入手，如雨水、冰块、水蒸气等通过生活中的实例，激发学习兴趣和探索欲望培养观察生活、应用知识的能力教材依据适用于小学二年级（人教版部编版）科学课程，符合新课标要求，培养学生核心素养。

初读感知教师引导教师播放优美的水声背景音乐，创设情境以猜一猜，我是谁？导入课题，激发兴趣教师范读课文，语调优美，突出重点词语学生活动认真聆听教师范读，感受语言的美感边听边用彩笔画出生字和难读的词语初步感知课文内容，理解我是水的设定生字词识记重点关注以下字词的读音和含义：漂浮piāofú在水或空中随波浮动融化rónghuà固体变成液体蒸发zhēngfā液体变成气体凝结níngjié气体变成液体冻结dòngjié液体变成固体

自读指导自由朗读鼓励学生用自己喜欢的方式读课文：小声读、默读、分角色读等。要求学生至少完整阅读课文两遍，熟悉内容。读准字音特别注意容易读错的字词，如漂浮(piāofú)、蒸发(zhēngfā)、凝结(níngjié)等。可以采用同桌互相纠正的方式，确保每个学生都能正确读出。读通句子注意句子的停顿和语调，尤其是水描述自己变化的句子。例如：我可以变成小水滴，从云层中落下来。要读出水的活泼感。独立思考引导学生在读完后思考：这篇课文主要讲了什么？我经历了哪些变化？这些变化在生活中哪里可以看到？自读环节是学生个人与文本进行初步对话的重要过程。通过自主阅读，学生能够建立起对课文的整体印象，为后续的深入学习打下基础。教师在此环节主要起引导和巡视作用，及时解答学生在阅读过程中遇到的困难。

检查交流同伴互评组织学生两人一组，相互检查朗读情况：互相听对方朗读一段课文，检查字音是否准确特别关注容易读错的词语，如漂浮、蒸发、凝结等对朗读流畅、有感情的同学给予表扬句子通顺度检查每组抽取2-3个句子进行朗读，检查是否读通顺：注意句子的停顿和语调理解句子表达的意思找出描写水变化的关键句子整体感知内容全班讨论以下问题：课文中的我是谁？（水）我有哪些变化？（液态、气态、固态之间的转变）这些变化在生活中哪里可以看到？（雨水、云朵、冰块等）教师总结基于学生的讨论，教师进行简要总结：这篇课文以水的第一人称讲述了水的不同状态及其变化。水可以是液体，可以变成气体漂浮在空中，也可以变成固体的冰或雪。这些变化在我们的日常生活中随处可见，是自然界中非常神奇的现象。

重点词语讲解漂浮(piāofú)指物体浮在水面或空中，不沉下去。如树叶漂浮在水面上，云朵漂浮在天空中。造句：雨后，树叶漂浮在小溪的水面上，像一艘艘小船。落(luò)指从高处向低处移动，如雨滴从云层中落下。造句：雨滴从天空中落下来，打在窗户上发出清脆的声音。蒸发(zhēngfā)液体变成气体的过程。如水在阳光下变成看不见的水蒸气。造句：夏天，地上的水很快就会蒸发干净。冻结(dòngjié)液体因温度降低而变成固体的过程。如水变成冰。造句：冬天，湖面上的水冻结成了一层厚厚的冰。

分段梳理引导再次朗读组织学生再次朗读课文，这次要求学生尝试找出课文的段落结构：请学生思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？用不同颜色的笔标出描述水不同状态的段落抓住主线引导学生围绕我是谁？我变成了什么？这条主线来梳理课文内容：第一部分：介绍我是水，水的基本特性第二部分：水的液态形式及其特点第三部分：水变成气态（水蒸气、云）的过程第四部分：水变成固态（冰、雪）的过程第五部分：水在自然界中的循环和重要性思维导图整理教师引导学生绘制简单的思维导图，帮助理解水的变化：液态水河流、湖泊、海洋、雨滴气态水水蒸气、云朵固态水冰、雪通过这种分段梳理，帮助学生清晰地理解水的三种状态及其相互转化的关系，建立起对课文内容的结构化认知。

水的三态——液态液态水的特点无固定形状，会随容器形状而变化有流动性，可