小学语文新部编版一年级上册第八单元10.雨点儿教案（2025秋新版）.docVIP

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10.雨点儿

【教学目标】

1.认识“点、数”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】

1.认识“点、数”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

【教学难点】

理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【情境主题】

情境主题：跟着雨点儿去旅行

第1课时

【教学过程】

情境导入

1.课件出示情境图并配乐，师：“同学们你们看，这些小小的雨点儿正快乐地在世界各地‘旅行’呢。你们猜，它们都去了哪里？又会有怎样的奇妙经历呢？”

预设1：“雨点儿去了树叶上。”

预设2：“雨点儿落在了地上。”

预设3：“雨点儿可能去了窗户上。”

2.互动提问：出示一张包含不同天气符号图图片，师：“请大家看看这些天气符号，你们认为雨点儿会出现在哪种天气里呢？请用手指一指你们的选择。”

预设1：“我会选乌云，因为乌云代表要下雨了。”

预设2：“闪电也可以有雨，因为有时候下雨会打雷。”

3.课文引出：出示雨中景色的美丽图片，同时出现课文《雨点儿》的第一句：“雨点儿从云彩里飘下来。”师：没错，雨点儿通常伴随着乌云出现。那么，接下来让我们一起走进课文《雨点儿》，跟着雨点儿去旅行，看看雨点儿都去了哪里，发生了哪些有趣的故事。”

4.齐读课文：带领学生齐读课题《雨点儿

任务一：跟着雨点儿旅行，定位生字

导入：同学们，现在我们要来完成一个任务。让我们一起把目光聚焦到文中的生字上，这些生字就像隐藏在雨点儿背后的宝藏，等待着我们去发现和认识。接下来，仔细地在课文中找出这些生字，看看它们是谁，又是怎样帮助我们讲述雨点儿的故事的。准备好了吗？让我们一起踏上寻找生字的旅程吧！

1.初读课文。

（1）听音频朗读，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。

（2）学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段）

2.自读课文。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。

3.认读生字。

（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“半、问”是前鼻音，“方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”；“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。

（2）去掉拼音齐读，开火车读。

4.多音字。

（1）“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。

教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数星星、数不清；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数字。

例句：妹妹有点儿小，数（shǔ）不清糖果的个数（shù）。

（2）“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎng”。

教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大、增长；它的另一个读音是“cháng”，可以组词：长度、长短。

例句：姐姐长（zhǎng）得比我高，头发也比我长（cháng）。

5.学偏旁。

（1）“点”的偏旁是四点底，方向不同间距相同。释义：由火字演变而来，带四点底的字，大多和火有关，如蒸、煮等。

（2）“空”的偏旁是穴字头，由穴字演变而来，带穴字头的字，往往和洞穴有关，如窝、窑等。出示图片加深印象。

6.交流识字方法。

学生交流识字方法，教师指导，补充。

（1）熟字换偏旁：“问”，闪--人+口=问。

（2）结构归类：左右结构——“数、彩”；上下结构——“点、空、答”。

（3）字理记忆：长，像长发飘飘的老人，所以“长”表示岁数大，年纪大，如年长、家长、兄长等。

（4）联想记忆：“半”，出示“半”字，“半”字中间的一竖，从上到下，正好将这个字分成两半。

7.识字游戏巩固。

任务二：跟着雨点儿旅行，读好课文

导入：同学们，我们已经完成了生字的探险之旅，现在是时候深入雨点儿的旅行故事了。接下来，请你们用心的去朗读每一个字，每一句话，感受文字背后的意境和情感。通过我们的朗读，我们将更加深入地理解课文的含义，体会到雨点儿带来的乐趣和美妙。准备好了吗？让我们一起来朗读课文，享受这段雨点儿旅行的故事吧！

1.快速浏览课文，思考：这个故事发生在谁和谁之间?它们在哪里?用“”画出

师生回答交流：课文中写的是“半空中，大雨点儿问小雨点儿”，所以发生在大雨点儿和小雨点儿之间；他们都在半空中。

2.雨点儿们在讨论什么？快去文中找一找，画一画吧！

预设1：大雨点小雨点他们在讨论要到哪里去。

预设2：小雨点要去有花有草的地方。

预设3：大雨点要去没有花没有草的地方。

3.让我们做做雨点儿们，分角色读读它们的对话。

教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。（提