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广州版新教材“SuccesswithEnglish”四年级上册Module1“Clothes”

巧用“phonics”教学法，攻破“单词”教学关

─UnitOne“clothes”案例和教学反思

康有为纪念小学

陈凤霞

巧用“phonics”教学法，攻破“单词”教学关

──“SuccesswithEnglish”UnitOne“clothes”第一课案例

案例背景：

现时，新课标明确指出：小学阶段学生接触的词汇数量为600—700之多。我市使用的小学英语新教材“SuccesswithEnglish”单词的编排采用了“金字塔”的形式，在入门阶段就涌现出大量的新单词。我们知道，要教好与学好外语，首要攻破的是单词关。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练也就无从谈起。新教材词汇量多而具有一定难度，且较多不符合发音规则，没有行之有效的一种单词的教法和学法，光靠“死记”“硬塞”，只怕会令教师难教，学生怕学。有鉴于此，教师本人有针对性地对英国原版教材“Phonics”及马承“字母、音素、音标”三位一体教学法的进行了较深入的研究，并结合新教材内容在所任教年级，进行了一系列“phonics”单词拼读与记忆方法的尝试与实践，并收到了意想不到的成效。下面让教师本人以四年级第三册UnitOne第一课时“clothes”为案例，说说该方法在单词教学上的一些具体操作与运用。

案例说明：

该课是四年级第一单元的第一课时，是四年级英语学习的起始课。但涉及以“clothes”为话题范围的单词就有13个之多，且大部分要求拼读和识记。另外，教师对教材进行了再选材，结合教学设计，让学生掌握“CanIhelpyou？I’dliketo…”交际用语的学习。40分钟的一节课，要解决的单词量多而集中，如何让学生“学”得乐意，教师教得轻松呢？教师便根据学生原有对26个字母音素的认知及“直呼法”“元音拼读法”“逐字拼读法”三种拼读习惯的初步养成为基础，设计了以音素诗歌，音素TPR操，storytelling，游戏和竞赛等多种活动形式结合的教学活动。

案例描述：

上课开始，教师以chant形式，让学生在唱、玩、跳中复习了26个字母的音素：Aaforapple，[?]-[]-[],[b][b]Bbforbook,[k][k]Ccforcat,[d][d]Ddfordoor…学生的积极性被调动后，教师接着说：Sinceyou’resohappy,keepmoving.Chantandmoreyourbody.于是，在示范带动下，学生以TPR的形式，生动活泼地朗诵这首歌谣：

or–[],longorshort(gesture：long,short)

ir–[],flylikeabird.(likeabird’sflying)

oa–[],a–[me][me]goat.(sound[me][me])

oo–[u:],loo–by–loo(washhands)

er–[],playcomputer.(playcomputer：hitthedesk)

sh–[],swimlikeafish.(swimminglikeafish)