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促進學習的評估研討會──善用評估資料(包括TSA數據)以促進學與教的成效(閱讀範疇)2007年11月29日教育局校本支援服務處語文教學支援組
善用評估數據回饋學與教全港性系統評估數據的詮釋校情分析及學生表現報告校本經驗分享優化學與教策略：善用進展性評估優化單元學與教(級別層次)教師專業發展：讀寫結合中的提問層次與策略(學校層次)創造豐富的語文學習環境：拓寬閱讀面與深度閱讀(聯校層次)總結
日常課業及評估的安排課業設計/校內評估全港性系統評估與
討論及反思試根據學生表現報告，提出跟進建議表現較優秀之處有較大進步空間之處其他……
善用進展性評估優化單元學與教(學與教策略的優化-級別層次)關注BR1.2/2.2能理解所學詞語掌握學生學習需要單元教學的規劃善用進展性評估促進學習
教師專業發展策略(互相協作)引發思考的提問(問題層次)學教評循環中的提問通過閱讀能理解表層的信息部份學生未能掌握篇章所表達的深層意思讀寫結合中的提問層次與策略
(教師專業發展─學校層次)
觀摩交流文化的建立聯校閱讀比賽拓寛閱讀的廣度(語料)閱讀的深度(高階思維的鍛鍊)拓寬閱讀面與深度閱讀
(創造豐富的語文學習環境─聯校層次)
課程的整體規劃及方向語料深度及廣度性質：敍述、描寫、抒情、說明、議論來源：課文、兒童讀物、報章、雜誌、互聯網類型：童謠、詩歌、故事、童話、寓言、散文、小說、實用文等題材：生活、科普、歷史、文化、藝術等掌握視聽資訊(互聯網、視像光碟、電視節目)：屏幕閱讀閱讀能力閱讀策略閱讀興趣、態度、習慣
語文評估與語文教學的關係學習評估教學學習目標?學習動機?評估內容?評估方式?教學目標?教學策略?
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