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思维型科学探究教学的理论建构
科学探究起源于20世纪初叶，历经百年发展，在当今世界各国的学校教育中占有非常重要的地位。当前，我国的科学探究教学仍囿于对学生操作能力的培养，忽视学生的思维发展，造成学生解决复杂问题的能力不足。究其根源，在于教师和学生对科学探究存在一定的误解。大部分教师将科学探究看作一种提供自然现象解释的教学手段，而学生则将其理解为一套标准化的操作程序，专注于探究过程中操作性技能的掌握。
把握科学探究的本质，需要对科学探究提出的初衷、发展和内涵进行深度解读。本文将通过对科学探究内涵的历史梳理和本质剖析，阐述科学探究提出的初衷及
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