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靶向突破：农村高中生作文能力进阶策略探究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

农村教育在我国教育事业中占据着举足轻重的地位。中国是农业大国，农村人口众多，农村教育的发展状况直接关系到全民族素质的提升以及教育公平的实现。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确指出，农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，发展农村教育是提高劳动者素质、促进传统农业向现代农业转变的关键所在。

在农村教育体系中，语文教育作为基础学科教育，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养起着核心作用。而作文教学又是语文教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。正如叶圣陶先生所说：“作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”作文不仅是学生运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，更是培养学生观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。通过作文教学，能够引导学生关注生活、思考人生，提高他们的综合素养。

然而，当前农村高中生的作文能力现状却不容乐观。与城市高中生相比，农村高中生在作文水平上存在较大差距。从相关调查和教学实践反馈来看，农村高中生在作文写作中存在诸多问题。在写作兴趣方面，许多学生缺乏对作文的热情，将写作文视为一种负担，仅仅是为了完成老师布置的任务或应付考试，写作时缺乏主动性和创造性。在写作内容上，由于生活环境相对单一、阅读面狭窄以及缺乏有效的素材积累方法，学生们常常感到“无话可说”，作文内容空洞、题材陈旧，缺乏新意和深度。比如在写记叙文时，往往只是简单地叙述一些日常生活中的琐事，缺乏对细节的刻画和情感的真挚表达；写议论文时，则常常出现论据不足、论证不充分的情况，只是简单地堆砌事例，缺乏对问题的深入分析和独特见解。

在语言表达上，农村高中生普遍存在词汇量匮乏、语句不通顺、语法错误较多等问题，导致作文的文采不足，难以准确地表达自己的思想和情感。此外，在写作技巧和方法的掌握上，学生们也存在明显的欠缺，如不会合理地构思文章结构、运用修辞手法等，使得作文的整体质量不高。这些问题严重制约了农村高中生语文素养的提升和未来的发展。

随着教育改革的不断深入和社会对人才需求的日益多元化，对农村高中生作文能力的提升提出了更为迫切的要求。培养具有创新思维、良好表达能力和较高综合素质的人才，是农村教育面临的重要任务。因此，深入研究农村高中生作文能力的提升策略，具有重要的现实意义和实践价值。

1.1.2研究意义

本研究对于农村高中生个人的成长和发展具有关键作用。作文能力是语文素养的综合体现，提升作文能力有助于农村高中生更准确、生动地表达自己的想法与情感，增强其在学习和生活中的沟通交流能力。在高中阶段，良好的作文能力是取得优异语文成绩的关键，对高考升学有着重要影响。从长远来看，出色的写作能力为学生未来的职业发展和个人成长奠定坚实基础，无论是从事学术研究、文字工作，还是在其他领域，都能发挥重要作用。

对于农村语文教育质量的提高，本研究具有重要的推动意义。通过对农村高中生作文能力提升策略的研究，可以发现当前农村作文教学中存在的问题和不足，如教学方法单一、教学资源匮乏、教师指导不到位等。针对这些问题提出相应的改进措施和建议，能够为语文教师提供有益的教学参考，促进教学方法的创新和教学模式的优化，从而提高作文教学的效率和质量，推动农村语文教育的整体发展。

从教育公平的角度来看，关注农村高中生作文能力的提升，有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平的实现。由于城乡经济发展不平衡，农村教育在资源配置、师资力量等方面与城市存在一定差距，导致农村学生在作文能力等方面相对薄弱。通过本研究，探索出适合农村高中生的作文能力提升策略，能够为农村学生提供更多的学习机会和支持，使他们能够享受到与城市学生同等质量的教育，从而促进教育公平的发展，让每一个学生都能在教育中获得成长和进步的机会。

1.2国内外研究现状

在国外，写作能力的培养一直是教育领域的重要研究内容。以美国为例，其写作教学理念强调写作是一个过程，包括预写、起草、修改、校订和发表等阶段。在教学方法上，采用过程教学法，注重培养学生的思维能力和自主写作能力。教师会引导学生通过头脑风暴、列提纲等方式进行预写，鼓励学生在起草阶段自由表达想法，然后通过同伴互评、教师反馈等方式进行修改和校订，最后将作品发表，增强学生的成就感。在写作教学资源方面，美国拥有丰富的线上线下资源，如各类写作教材、写作中心网站等，为学生提供了多样化的学习渠道。

英国的写作教学注重培养学生的创造力和批判性思维，强调写作与阅读、口语表达等能力的融合。在课程设置上，将写作教学贯穿于各个学科中，让学生在不同的学科情境中运用写作技能表达观点、分析问题。例如在历史课上，学生需要通过写作来阐述历史事件的因果