2_[教学设计]小学语文 六年级上册 第17课 盼.docxVIP

小学语文六年级上册

第17课盼

教学目标

教学目标

1．会写“袖、篷”等13个字，正确读写“斗篷、情况”等13个词语。

2．体会作者是如何围绕“盼”这一中心选取事例，围绕中心意思写的。

3．感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说出这样写的好处。

教学重点

教学重点

体会作者是如何围绕“盼”这一中心选取事例，围绕中心意思写的。

教学难点

教学难点

感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说出这样写的好处。

教学过程

教学过程

新课导入

1．猜谜语，激兴趣。

教师：老师现在来出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”

学生：雨衣。

教师：对！这节课我们就来学习和“雨衣”有关的一篇课文。这篇课文的题目是什么呢，请大家读一下。

（学生读）

教师：你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同桌说一说。

（板书：盼。学生自由交流。）

【设计意图】借助谜语，让学生猜测“盼”和雨衣的关系，引发学生的思考。通过谈论自己“盼”的经历，引起学生情感的共鸣，拉近学生与课文的距离。

2．走近作者。

教师：这篇课文是中国著名作家铁凝的作品，下面我们先来了解一下作者吧。

作者介绍：铁凝，1957年生于北京，祖籍河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。主要作品有《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》《麦秸垛》《玫瑰门》和《对面》等。

探究新知

一、生字新词

1．出示生字词。

袖子斗篷缩着疯狂瓦蓝衣柜喧闹

甩打嚷着大蒜酱油嘴唇蹦出来

2．点名读，男女生分读，全班齐读。

3．提醒“斗篷、袖子”这两个词的第二个字均读轻声；“唇”读chún，不读qún。

4．教师示范写，重点指导难写的字。

疯、唇：竖撇要长一点。

篷：竹字头要盖住下面的“逢”。

酱：不要漏写“酉”部的第六笔“横”。

5．学生写字，教师巡视。

二、合作探究

（一）探究一：通读课文，整体感知。

教师：自由默读课文，注意把语句读通顺。思考：本文的小主人公“盼”的是什么呢？是通过哪几件事来写“盼”的呢？

1．学生仔细默读课文完成自学任务。

2．班级交流，整理内容。

学生：本文中的“我”盼望下雨，好穿上自己的新雨衣。课文是通过以下事例来写“盼”

的：（第1~3自然段）初得雨衣，盼下雨；（第4~17自然段）下起雨来，盼出门；（第18~20自然段）如愿穿上雨衣。

（二）探究二：学习“初得雨衣，盼下雨”。

1．体会对雨衣的喜爱。

教师：默读第1~2自然段，思考，妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的，从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱。

（1）学生自主学习。

（2）点名进行交流。

预设：

问题：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？

学生：是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒。

问题：从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？

学生1：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”这一系列动作描写表现了“我”对雨衣的喜爱。

学生2：“摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”这里写出了“我”穿雨衣的时间很长，以至于出汗，也表现了“我”对雨衣的喜爱。

教师小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱，为下文写“我”对下雨天的渴盼做好了铺垫。

2．体会“我”对穿雨衣的盼望。

教师：默读课文第3自然段，拥有新雨衣后“我”有没有如愿穿在身上？

学生：从“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”可知，“我”根本就没有穿上新雨衣。

【引导理解】读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会“我”当时的心情吗？

学生：有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！

教师：这段话里有一处关于“盼”的心理描写，你能找出并体会“我”此时的心情吗？

学生：描写心理的句子是“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”写出了“我”急切盼望下雨的心情。

教师小结：本部分主要通过描写“我”穿雨衣的动作和关注天气的心理，写出了“我”对雨衣的喜爱和对下雨的期盼。

（三）探究三：学习“下起雨来，盼出门”。

1．学习第4自然段。

教师：请同学们读一读课文第4自然段，找一找“我”有哪些反常的举动，想一想“我”为什么会有这些反常的举动。

预设：

学生：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”

【引导理解】作者为什么认为这是世界上最美的事？这属于什么描写？

学生1：因为“我”特别想穿雨衣，这些都表现了“我”对下雨的期盼。这属于心理描写。

学生2：