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2024年吉林省四平市公主岭市苇子沟街道招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、心理社会治疗模式强调服务对象的问题与服务对象不良的现实生活环境有关，这是心理社会治疗模式（）。

A.对服务对象问题的假设

B.对人的价值的假设

C.对人的成长发展的假设

D.对社会环境的假设

【答案】：A

【解析】本题主要考查对心理社会治疗模式不同假设的理解与区分，以此判断题干描述符合哪种假设。心理社会治疗模式包含对服务对象问题、人的价值、人的成长发展、社会环境等方面的假设。对服务对象问题的假设聚焦于服务对象所面临的问题与现实生活环境的关联。题干中明确指出心理社会治疗模式强调服务对象的问题与不良现实生活环境有关，这与对服务对象问题的假设相契合。对人的价值的假设强调每个人都有价值且有潜能改变和成长；对人的成长发展的假设主要围绕个人的成长受生理、心理和社会因素的影响；对社会环境的假设侧重于社会环境对人的影响等方面。综上所述，本题答案选A，因为只有对服务对象问题的假设能够准确对应题干中服务对象问题与不良现实生活环境相关这一描述。

2、学会区分他人与自我是在人生发展阶段的()

A.学龄前阶段

B.青少年阶段

C.青年阶段

D.中年阶段

【答案】：A

【解析】学会区分他人与自我是个体在成长过程中的一个重要发展里程碑，该题正确答案选A。在学龄前阶段，儿童开始逐渐意识到自己与他人是不同的个体，这是一个从以自我为中心慢慢向能够理解他人视角转变的关键时期。在这个阶段，孩子通过与周围人的互动、游戏等方式，开始明确自己和他人的边界。青少年阶段，个体更多关注的是自我认同、价值观形成以及在同伴群体中的角色定位；青年阶段主要聚焦于职业发展、建立亲密关系等；中年阶段则侧重于事业稳定、家庭责任和社会贡献等方面。所以在人生发展阶段里，学会区分他人与自我是在学龄前阶段完成这一重要转变的。

3、小林与其工作单位因合同履行的问题发生争议，关于双方劳动争议调解程序的说法，正确的是()。

A.若小林想申请劳动争议调解，只能书面申请

B.一旦达成调解协议，双方必须遵守调解协议书，不得反悔

C.在双方调解不成，可以向劳动争议仲裁委员会申请仲裁

D.调解协议书由双方当事人签名后即可生效

【答案】：C

【解析】本题主要考查劳动争议调解程序相关知识。选项A，根据劳动争议调解仲裁法规定，当事人申请劳动争议调解可以书面申请，也可以口头申请，并不只能书面申请，所以A选项错误。选项B，达成调解协议后，一方当事人在协议约定期限内不履行调解协议的，另一方当事人可以依法申请仲裁，并非一旦达成协议双方就必须遵守且不得反悔，所以B选项错误。选项C，当劳动争议调解不成时，当事人可以向劳动争议仲裁委员会申请仲裁，这是符合法定程序的，因此C选项正确。选项D，调解协议书由双方当事人签名或者盖章，经调解员签名并加盖调解组织印章后生效，而不是仅由双方当事人签名后即可生效，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。

4、刘老师担任某社会工作机构督导三年，开始半年的工作采用“专题讲座”方式，重点提升社会工作者的理论知识和专业知识，之后，刘老师让社会工作者提前一周将工作中的问题告诉她，她会针对问题在每个月的督导会上给予反馈和建议。关于刘老师督导方式转变的说法，正确的是()。

A.这种转变让督导关系从“教”与“学”关系转向咨询关系

B.这种转变让督导关系从“上司与下属”关系转向师徒关系

C.这种转变让督导关系从咨询关系转向“上司与下属”关系

D.这种转变让督导关系从“上司与下属”关系转向咨询关系

【答案】：A

【解析】本题主要考查对督导方式转变后督导关系变化的理解。解题关键在于明确不同督导方式所对应的督导关系特点，并对比刘老师前后督导方式的转变情况。刘老师最初采用“专题讲座”方式，在这种方式下，督导者主要是传授知识，被督导者处于学习的状态，督导关系呈现明显的“教”与“学”特征，即督导者教授理论和专业知识，社会工作者进行学习吸收。之后，刘老师让社会工作者提前告知工作中的问题，然后在督导会上给予反馈和建议。这种方式下，督导者更像是一个提供专业意见和建议的咨询者，社会工作者主动提出问题寻求帮助，二者关系更倾向于咨询关系。在B选项中，从“上司与下属”关系转向师徒关系并不符合实际转变情况，“专题讲座”并非体现“上司与下属”关系，所以该选项错误。C选项中说从咨询关系转向“上司与下属”关系与实际转变方向相反，属于逻辑错误。D选项同样错误，最初不是“上司与下属”关系，而是“教”与“学”关系。综上所述，刘老师督导方式的转变是让督导关系从“教”与“学”关系转向咨询关系，答案选A。

5、栗强服现役期间在演习作战中负伤致残，其残疾等级被评定为六级，栗强退役后在地方税务单位工作，后因旧伤复发死亡，根据栗强的情况，县级人民政府退役军人事务