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农村中小学生学习动机：父母教养方式与亲子关系的交织影响

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在当今社会，教育是推动个人发展和社会进步的关键力量，而农村教育作为我国教育体系的重要组成部分，其发展状况对于实现教育公平和社会均衡发展具有深远影响。然而，当前农村教育资源匮乏的现状依然严峻，成为制约农村学生发展的瓶颈。

在师资力量方面，由于农村地区经济条件相对落后，生活环境较为艰苦，难以吸引和留住优秀教师。许多农村学校面临着教师数量不足、学科结构不合理的问题，一些偏远地区甚至出现了一位教师教授多门学科的情况，这无疑严重影响了教学质量。同时，农村教师参加培训和进修的机会相对较少，专业发展受到限制，导致教学理念和方法相对陈旧，无法满足学生日益多样化的学习需求。

农村学校的教学设施也亟待改善。与城市学校相比，农村学校的教室设施简陋，教学器材缺乏，多媒体设备、实验室等现代化教学资源不足或老化。据相关调查显示，部分农村学校的计算机配备数量远远低于国家标准，且设备陈旧，无法正常运行，这使得学生无法接触到先进的信息技术教育，限制了他们的视野和创新能力的培养。此外，农村学校的图书馆资源也相对匮乏，图书数量有限，种类单一，更新不及时，难以满足学生的阅读需求。

在教育资源分配不均衡的大环境下，农村中小学生的学习面临着诸多困境。这些困境严重影响了他们的学习积极性和学习效果，导致部分学生学习动力不足，甚至产生厌学情绪。学习动机作为推动学生学习的内在动力，对于农村中小学生克服学习困难、提高学习成绩具有至关重要的作用。它不仅能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习活动，还能帮助学生树立明确的学习目标，增强学习的自觉性和主动性，从而在面对困难时坚持不懈，努力实现自己的学习目标。然而，农村中小学生的学习动机容易受到多种因素的影响，其中父母教养方式和亲子关系是两个重要的因素。父母作为孩子的第一任老师，其教养方式直接影响着孩子的性格、价值观和行为习惯的形成，进而对孩子的学习动机产生深远影响。亲子关系的质量则影响着孩子的情感需求和心理状态，良好的亲子关系能够给予孩子足够的关爱和支持，让他们在学习中感受到温暖和鼓励，从而激发学习动机；反之，不良的亲子关系可能导致孩子缺乏安全感和自信心，影响学习动机的形成和发展。因此，深入研究农村中小学生学习动机与父母教养方式、亲子关系之间的关系，具有重要的现实意义。

1.1.2研究意义

本研究具有重要的理论意义和实践意义，旨在深入探讨农村中小学生学习动机与父母教养方式、亲子关系之间的内在联系，为农村教育的发展提供有益的参考和指导。

从理论层面来看，本研究有助于丰富教育心理学领域关于学习动机影响因素的理论体系。以往关于学习动机的研究多集中在城市学生群体，对农村学生的关注相对较少。通过对农村中小学生这一特殊群体的研究，可以进一步拓展学习动机理论的适用范围，揭示在不同教育环境和家庭背景下学习动机的形成和发展规律。同时，将父母教养方式和亲子关系纳入研究范畴，能够深化对家庭因素与学习动机之间关系的认识，为教育心理学的相关理论提供新的实证依据，促进学科理论的不断完善和发展。

在实践层面，本研究对于农村教育的发展具有重要的指导意义。通过揭示父母教养方式和亲子关系对农村中小学生学习动机的影响机制，可以为农村家长提供科学的家庭教育指导，帮助他们树立正确的教育观念，采用合理的教养方式，营造良好的家庭氛围，从而激发孩子的学习动机，提高学习成绩。这不仅有助于提升农村学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础，还能为农村教育工作者提供有益的启示，帮助他们更好地了解学生的家庭背景和心理需求，制定更加针对性的教育教学策略，提高教育教学质量。此外，本研究的成果还可以为教育政策的制定提供参考依据，促使政府和社会更加关注农村教育问题，加大对农村教育的投入和支持力度，优化教育资源配置，改善农村教育环境，推动农村教育事业的健康发展，进而促进教育公平的实现，缩小城乡教育差距，为构建社会主义和谐社会做出贡献。

1.2研究目的与问题

1.2.1研究目的

本研究旨在深入探究农村中小学生学习动机与父母教养方式、亲子关系之间的内在联系。通过实证研究，揭示父母教养方式和亲子关系对农村中小学生学习动机的影响机制，明确不同教养方式和亲子关系质量下学生学习动机的差异，为农村家庭教育和学校教育提供科学依据和实践指导。具体而言，本研究期望能够帮助农村家长认识到自身教养方式和亲子关系对孩子学习动机的重要影响，引导他们采用积极有效的教养方式，营造良好的家庭氛围，增强亲子关系的亲密度和支持性，从而激发孩子的学习动机，提高学习的积极性和主动性。同时，本研究也希望为农村教育工作者提供有益的启示，促使他们在教学过程中关注学生的家庭背景和心理需求，制定更加个性化、针对性强的教育教学策略，