6.1《+大堰河—我的保姆》课件 统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

“今天我看到雪使我想起了你”“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱”

学习目标1.通过品味诗歌语言，感受大堰河的形象特点，体会诗人对大堰河的真挚感情，把握本诗的抒情特点。2.了解诗人作为“人民诗人”对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的控诉。3.了解现代文学表现当时中国人民的生活和苦难，并力图为民族新生寻找出路的特点。

检查预习结构内容情感怀念与痛悼悲苦身世和“我”的关系眷念与感激辛劳而又悲苦的一生同情与控诉死后的凄凉，家人的遭遇赞美与讴歌呈给大堰河的挽歌和赞美诗第一部分（1~3）第二部分（4~8）第三部分（9~11）第四部分（12~13）

活动一：探讨大堰河的生命底色环节一：赏析大堰河的形象特征1.请结合诗歌内容，按照下面的句式来赏析、交流。我从的诗句中，可以感受到大堰河的形象特征，体会到诗人的思想感情。例子：我从第1节“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳”的诗句中，可以感受到大堰河身份卑微的形象特征，体会到诗人深切同情大堰河的思想感情。

活动一：探讨大堰河的生命底色环节二：探讨大堰河的生命底色1.这首诗是艾青的成名作，之前他是一位画家。一位画家写诗，自然会把绘画的元素和技巧融入诗歌的创作之中，请展开谈谈在这首诗中有哪些绘画元素？画面感、色彩感

活动一：探讨大堰河的生命底色环节二：探讨大堰河的生命底色2.诗人以什么颜色来形容大堰河？为什么选用这种颜色？

活动一：探讨大堰河的生命底色环节二：探讨大堰河的生命底色3.在第十二节中，诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”。一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂、赞美与崇高敬意。三是紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。

活动一：探讨大堰河的生命底色环节二：探讨大堰河的生命底色4.用两个字来概括大堰河的生命底色，可以用哪两个字？“苦”是大堰河的一生是如此辛苦凄惨“爱”是大堰河对“我”博大无私的爱“苦”与“爱”

关于“大堰河”大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。写作背景

作者人生经历艾青1910年出生于浙江金华畈（fàn）田蒋村一个地主家庭。出生时难产，一个算命先生说他的命“克父克母”。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。“《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。”——艾青

活动二：领悟诗人的生命底色环节一：探讨诗人对大堰河使用的人称1.诗人对大堰河深厚的感情还通过人称这一独特的角度体现出来了。人称一般有哪几种？分别有怎样的特点和效果？

第一人称第二人称第三人称增强小说的真实性，便于心理描写，抒发感情，但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。拉近作者和读者的心理距离，娓娓道来，增加亲切感。若对象为物，则使物具有拟人化作用。不受时间空间限制，可以更加全面客观地描写事物，叙述灵活自由。人称

大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。“她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河，刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生活状态，便于(冷静克制的表达)介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者对大堰河产生同情。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。用第二人称代词“你”称呼大堰河，能够拉近作者与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般