田保华关于道德课堂的三个追问.pptVIP

关于道德课堂的三个追问;

教育改革，最终发生在课堂上

站在为学生一生负责的高度

深深地思考一个永恒的命题：

课堂，究竟拿什么献给学生

;

新课程的新课堂：道德课堂

源于过去的旧课堂教学中

道德缺失、违道德甚至反道德的

一种教育主张

根底教育课程改革的方向

要到达的目标与境界;温馨提示;何谓道德课堂;

教育即道德：符合道，至于德

以符合道的途径，至于德之目标

道，即规律：教育教学规律、

学生的认知规律和成长规律

德，即生态：德之目标，

即围绕实现生师共同开展，

实现国家培养目标而建构的课堂生态;

与新课程的核心理念

和?纲要?的工作方针一致

育人为本，以学生的开展为本

与新课程的三维教学目标一致

知识与技能、过程与方法

情感态度价值观;

与“教育〞一词的内涵一致

?说文解字?：教,上所施下所效也

育，养子使作善也

教育的道德标准：教人做人

使人为善

使人向上;从?道德经?寻根;课堂道德;道德课堂要求教师具备八项教学素养

1.答复好三个问题

2.具备三种根本教学能力

3.把握三个前提

4.做到三个读懂

5.完成六个转变

6.明确课堂方向

7.解读课程标准

8.构建和谐生长的课堂生态

;道德课堂建设的十项行动策略;答复好三个问题;一、你要把学生带到哪里;向模糊、笼统的学习目标开战;钟启泉：课堂教学改革，必须从变革

教学设计做起，从推进“三维

目标链〞的教学设计做起

教学重心由教师中心向学生中心转移的前提

三维目标链：课程标准目标——单元教学

目标——课时教学目标

上位目标与下位目标

形成的具有内在一致性的链锁;;

细化解读课程标准，整合学材，

科学设置课堂学习目标，是教师

专业成长的重要标志

课程开??校本化，撰写课程纲要

课程实施生本化，进行基于标准的

教学设计

;〔一〕课程开发校本化，

撰写?课程纲要?;同时，根据学科特点、学习规律及课程

标准的要求，整合课程资源，适配实施策

略、评价方案等，对国家课程进行再创造、

再开发，撰写以校为本的学科?课程纲要?;〔二〕课程实施生本化，

基于标准的教学设计;;学习目标叙写要求

明确具体可操作可评价

细化课标，上明白课

落实课标，上有效课

解读课程标准，明确学习目标，

实现有效教学的根底工作;学科建设的五三二二的根本要求;关注两个问题

1.关注校长,

提高校长的

课程领导力

2.关注研究学生，

提高学生的

学科学习能力

;?关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见?;

工作目标：

针对学科特点，把握学科思想，掌握学科

知识体系，明确学科课程目标，形成各学年

各学期、各学时的具体学习目标

工作措施：

领导小组、专家小组；学科教学指导意

见；重点推进县区、学校、学科；市、县、

学校、学科四个层面的研讨交流、成果分享

;

教学之道

先研究让学生学什么〔课程〕

再研究让学生