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第一人民医院首次骨干师资系列培训--教学查房规范测试题

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教学查房中，住院医师作为汇报者的核心任务是：

A.详细描述患者主诉及现病史

B.提炼关键临床信息并提出诊疗疑问

C.完整展示辅助检查结果

D.总结患者既往治疗经过

2.关于教学查房的时间控制，最合理的要求是：

A.普通病例控制在30分钟内，复杂病例不超过60分钟

B.以教师讲解为主，时间不设严格限制

C.学生讨论环节占比不低于总时长的1/3

D.病史汇报环节不超过5分钟

3.教学查房中，带教教师最应避免的行为是：

A.直接给出诊断结论

B.引导学生分析鉴别诊断

C.纠正学生查体手法错误

D.结合病例讲解临床思维路径

4.针对实习医师的教学查房，核心教学目标应侧重：

A.掌握某疾病的诊疗指南更新

B.规范病史采集与体格检查流程

C.学习多学科会诊的协调技巧

D.分析疑难病例的鉴别诊断要点

5.教学查房前，带教教师需重点审核的内容不包括：

A.患者及家属的知情同意情况

B.实习医师提前书写的病史摘要

C.病房环境的隐私保护措施

D.当日科室其他医疗任务的冲突

6.教学查房中，“以问题为导向”的关键体现是：

A.教师连续提出封闭式问题

B.学生主动针对病例提出疑问

C.教师总结时列出10个以上知识点

D.严格按照教科书顺序讲解疾病

7.评估教学查房质量时，“教学互动性”的核心观察点是：

A.学生发言次数

B.教师是否使用PPT辅助讲解

C.学生能否提出有价值的临床问题

D.查房后学生是否完成书面总结

8.针对低年资住院医师的教学查房，教师重点应关注：

A.循证医学证据的应用能力

B.基础临床技能的规范性

C.跨学科诊疗思维的培养

D.科研论文的阅读与解读

9.教学查房中，查体环节的正确流程是：

A.教师示范→学生独立操作→教师纠正

B.学生操作→教师纠正→教师示范

C.学生分组操作→组间互评→教师总结

D.教师讲解解剖要点→学生操作→教师点评

10.教学查房后，教师最应完成的后续工作是：

A.将查房内容上传至医院教学平台

B.针对学生个体问题制定改进计划

C.统计学生参与度并纳入考核

D.整理查房记录作为科室教学资料

二、多项选择题（每题3分，共30分，少选得1分，错选不得分）

1.教学查房与临床日常查房的本质区别包括：

A.明确的教学目标设定

B.学生主动参与的设计

C.更注重诊疗流程的规范性

D.包含知识归纳与思维训练环节

2.教学查房前的准备工作应包括：

A.选择具有教学价值的典型病例

B.提前告知学生查房主题及预习要求

C.与患者沟通说明教学目的及配合事项

D.准备教学工具（如解剖模型、影像资料）

3.教学查房中，教师“引导者”角色的具体表现有：

A.当学生分析偏离时，用“你观察到的阳性体征中，哪些与主诉最相关？”进行纠偏

B.直接指出学生查体遗漏的部位并示范正确手法

C.针对学生提出的“该患者是否需要抗感染治疗”问题，反问“目前支持感染的证据有哪些？”

D.总结时强调“这个病例的关键是记住某指南的具体数值”

4.评估教学查房效果的客观指标包括：

A.学生课后测试中相关知识点的掌握率

B.学生反馈中“能否理清诊疗思路”的满意度

C.教师查房记录中“问题提出-分析-解决”的完整度

D.患者对查房过程的舒适度评价

5.针对不同层级学员的分层教学策略，正确的做法有：

A.对实习医师：重点训练“视触叩听”的规范操作

B.对规培医师：引导“从症状到鉴别诊断”的思维路径

C.对低年资主治医师：探讨“指南更新对本例治疗的影响”

D.对所有学员：统一要求掌握必威体育精装版临床研究证据

6.教学查房中，病史汇报环节易出现的问题包括：

A.过度堆砌实验室数据，缺乏临床意义解读

B.遗漏重要阴性体征（如“无胸痛”）

C.按时间顺序平铺直叙，未提炼病情演变关键节点

D.主动提出“该患者是否需要进一步检查”的疑问

7.教学查房中，教师点评的原则包括：

A.先肯定学生正确思路，再指出不足

B.针对个体错误进行公开批评以强化记忆

C.结合病例扩展相关知识点但避免过度发散

D.重点点评“为什么这样做”而非“怎么做”

8.提升教学查房互动性的方法有：

A.