第3课《公民意味着什么》第1课时公民身份从何而来 核心素养教案 道德与法治六年级上册.pdfVIP

第3课《公民意味着什么》第1课时公民身份从何而来

教材分析

本节课是小学六年级上册道德与法治第3课《公民意味着什么》的第1课时，聚焦“公民

身份从何而来”。教材从生活中人们在不同场合身份的变化切入，引出“公民”这一共同身份，

通过机场边检通道设置、不同国籍人士的案例，引发学生对不同身份的思考；详细介绍公民身份

与国家的紧密联系，阐述国籍的两种取得方式，明确具有中国国籍即为中国公民；还追溯“公民”

一词的起源，展示古希腊、古罗马时期公民资格的限制与权利义务，帮助学生全面理解公民身份

的内涵与历史演变，为后续学习公民的权利与义务奠定基础。

学情分析

六年级学生在生活中已对“公民”一词有所耳闻，但对其确切含义、与国籍的关系以及公

民身份的取得方式缺乏系统认知，理解较为模糊。他们虽具备一定的生活经验和分析能力，但难

以将抽象的公民概念与实际生活相联系，在区分不同身份和理解公民权利义务的基础上存在困难。

此外，学生对历史上公民概念的演变了解甚少，需要教师通过多样化的教学方式，引导学生深入

探究公民身份的相关知识。

核心素养分析

政治认同

通过学习公民身份与国家的关系，让学生深刻认识到国籍是公民与国家紧密相连的纽带，增

强对自己中国公民身份的认同感和归属感。了解我国国籍制度的相关规定，体会国家对公民权益

的保障，坚定维护国家主权和尊严的信念，激发学生热爱祖国、为国家发展贡献力量的政治热情，

强化政治认同。

道德素养

引导学生理解公民身份蕴含着对国家、社会和他人的责任，遵守国家法律、履行公民义务是

基本的道德要求。通过学习历史上不同时期公民权利义务的差异，培养学生平等、公正、责任等

道德观念，促使学生将公民身份的责任感内化为道德自觉，提升道德素养，成为有道德、有担当

的公民。

法治观念

帮助学生掌握公民身份的法律定义、国籍取得方式等法律知识，明确公民在法律上的权利和

义务。通过分析不同国籍案例和历史上公民资格的法律规定，培养学生运用法律思维分析问题的

能力，树立正确的法治观念，增强学生依法维护自身权益和履行公民义务的法治意识。

健全人格

在学习公民身份知识的过程中，培养学生的自我认知能力，让学生明确自己作为公民的角色

和定位。引导学生正确处理个人与国家、社会的关系，培养学生的规则意识、自律能力和社会责

任感，塑造理性、守法、有担当的健全人格，提升学生的社会适应能力。

责任意识

通过了解公民身份与国家发展、社会进步的关系，使学生认识到维护国家利益、遵守国家法

律、履行公民义务是每个公民的责任。激发学生主动学习公民知识、关心国家大事的积极性，鼓

励学生在生活中自觉践行公民责任，增强学生的社会责任感和使命感。

教学重点

理解公民身份的含义，明确公民身份与国家、国籍的关系。

掌握国籍取得的两种方式，准确判断公民身份的归属。

了解“公民”一词的起源及历史演变，加深对公民概念的理解。

教学难点

引导学生深入理解公民身份的抽象概念，将其与实际生活紧密结合，形成清晰认知。

帮助学生理解不同情况下国籍取得的复杂规定，能够正确分析和判断公民身份问题。

教具准备

多媒体课件：包含不同场合人们身份变化的视频（如学校上课、商场购物、机场通关）、各国

公民在华生活及工作的纪录片片段、国籍取得方式的动画讲解视频、古希腊和古罗马公民生活的

情景再现动画；公民身份相关知识的PPT、案例分析图片。

实物教具：中国护照、外国护照（图片或仿制模型）、印有公民身份知识的卡片。

学生准备：提前通过网络、书籍等渠道收集与公民身份相关的资料；准备笔记本用于记录课

堂重点内容。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图