第2课《原始农业与史前社会》【教学设计】统编版历史七年级上册.docVIP

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部编版七年级上册第一单元第2课《原始农业与史前社会》

教学设计

课标

通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。

教材分析

本课位于统编版初中历史教材七年级上第一单元《史前时期：原始社会与中华文明的起源》第二课。从单元主题上看，本单元主要介绍了中国境内远古人类人类活动和文明的起源。我国是世界上发现远古人类化石最多的国家之一，中国境内原始先民的足迹最早可追溯到距今300万年前。距今一万年前左右，我国南北方同时出现了人工栽培的农作物，逐渐形成了“南粟北稻”的经济格局。农耕的产生和发展，改变了原始先民的生活方式。在农业起源的基础上，原始社会不断发展，逐渐向文明社会迈进。本课内容上承旧石器时期的人类活动，下启中华文明的起源，主要介绍了我国农业的起源及新石器时期的代表性遗址。第一子目“农业的起源与定居生活”，主要介绍了随着农业的起源和初步发展，人类开始了定居生活，磨制石器，制作陶器，饲养家畜，原始社会的生产力水平得到提高，为古代文明社会的形成奠定了重要基础。第二子目“河姆渡人与稻作农业的繁荣”主要介绍了长江中下游和淮河流域稻作农业的发展及浙江余姚河姆渡人的生产生活状况。第三子目“仰韶文化和大汶口文化”介绍了黄河流域的仰韶文化遗址及大汶口文化遗址所反映的新石器时期的生产生活状况。

学情分析

本课是学生正式接触初中历史的第二课。从知识上看，学生经过第一课的学习，对原始社会的知识有所接触，为本节课的学习奠定了基础；从能力上看，学生初步接触了学习历史的方法，但材料分析与信息提取的能力都较为欠缺，需要教师在授课的过程中给予引导；从情感思维上看，这一阶段的学生思维仍旧偏向于感性化，对于本节课涉及的理论知识，需要教师通过情境、举例等帮助其理解。

教学目标

通过化石、出土文物及复原图等材料了解中国农业的起源与初步发展，了解河姆渡、半坡、大汶口等文化遗存；认识新石器时期我国先民的生产生活特点；在学习史实的基础上理解原始农业对中国古代文明社会形成和发展的重要意义，感悟我国先民在新石器时期的发明创造对人类文明的重要贡献；在学习的过程中培养分析与提取信息的能力，尝试对历史现象进行解释与评价。

教学重难点

教学重点：认识新石器我国先民的生产生活状况

教学难点：理解农业对中国古代文明社会形成和发展的重要意义

新授课

环节一：教师导入

【教师提问】：

上节课我们认识了一些旧石器时期原始人类的代表，他们分别是谁呢？

【预设回答】：

元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、郧县人等等。

【教师提问】：

他们已经掌握了哪些生产生活的技能？

【预设回答】：

打制石器、用火

【出示材料】：

【教师提问】：

他们主要的生存方式是什么呢？

【预设回答】：

采集狩猎

【教师小结】：

旧石器时期的先民已经学会了打制石器、使用火，他们主要以采集狩猎为生，过着群居生活。大约在公元前1万年左右，随着自然环境发生了变化，原始人群的生产活动也随之改变，导致了旧石器时代的结束，而开始了向新石器时代的过渡。

【教师提问】：

那什么是“新石器时期”呢？课本上的表述是什么？

【预设回答】：

主要使用磨制石器的时代，被称为“新石器时期”。

【教师讲授】：

很好，那我们在这里能概括出新石器时期的第一个特征是“主要使用磨制石器”。（板书）

【教师过渡】：

那么，除此之外，新石器时期还有哪些特征呢？这节课让我们继续走进原始社会去一探究竟。

【教师提问】：

随着最后一次冰期的结束，全球气候变暖，食物种类更加丰富，人口数量也在不断增加。但是，在寒冷的冬天到来的时候，靠采集狩猎为生的原始居民会面临什么困境呢？

【预设回答】：

对啦，食物短缺。采集狩猎深受季节和天灾的影响，非常不稳定；外出狩猎可能会遇到危险；为了找到食物还需要不停地搬家……

【教师讲授】：

同学们总结得非常好，这种把大自然当作食堂的生活非常不稳定。于是他们迫切需要找到更加稳定的并且可以长期储存的食物来源。那他们找到了什么呢？

【出示图片】：

【教师提问】：

有没有同学认识图片上的植物？

【预设回答】：

是狗尾巴草

【教师讲授】：

没错，它其实就是我们今天所吃的小米（也称粟）的祖先。原始先民在长期采集的过程中，发现她的种子可以长期储存，并且逐渐掌握了它开花结果的生长规律，于是就有意无意地在住地附近撒些吃剩下来的种子，进行管理和驯化。

环节二：原始农业的起源

【出示材料】：

【教师提问】：

在距今约一万年左右的东胡林遗址，考古学家发现了14粒炭化粟粒，通过对它们形态的分析，认为这是世界上已知最早的人工栽培粟粒。

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