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2025年部编本三年级下册语文听说教学专项计划

作为一名扎根三年级语文教学一线多年的教师，我深知“听说”能力的培养对于小学生语言素养的奠基作用。2025年，随着部编本教材的进一步推广和应用，听说教学的要求更加明确，也更加细致。面对三年级下册语文课程的新任务和新挑战，我认真梳理了过去几年教学中的得失，结合学生的实际情况和教学环境，制定了这份听说教学专项计划。愿这份计划不仅能指导我的课堂实践，也能为同行们提供一些借鉴，助力孩子们在语言表达和沟通能力上迈出坚实的步伐。

一、听说教学的重要性与目标定位

听和说，是语言学习的两个最基础、最关键的环节。三年级是学生语言能力发展的关键期，他们开始从简单的模仿逐步走向自主表达，听说能力的培养直接影响着他们的阅读理解和写作表达能力。过去几年，我在教学中深刻体会到，只有当学生的听说能力得到充分锻炼，他们才能在课堂上更加自信地参与讨论，才能更好地理解课文内容，进而提升整体语文素养。

听说教学的目标，不仅仅是让学生能够听懂老师的讲解，能够朗读课文，更是要让他们学会用语言表达自己的所思所感，能够积极参与交流，感受语言的魅力和沟通的快乐。因此，我将本专项计划的核心目标定位为：通过系统的听说训练，提升学生的语言理解力、表达力和交际能力，培养他们的语感和语言自信。

在实际操作中，我将听说教学融入到课文教学、课外活动和生活情境中，努力让语文课堂成为孩子们“说话的乐园”，让他们在真实的语言环境中习得和运用语言。

二、教学内容与实施策略

2.1课文听说训练的深入开展

课文是语文学习的核心载体，三年级下册的课文内容丰富，情感真挚，极具生活气息。针对教材内容，我制定了细致的听说训练方案。

首先是“听”的训练。每篇课文开始，我会有意设计“听故事”的环节，利用语音范读和多媒体辅助，让学生在情境中感知故事的语音语调，理解故事情节和人物情感。例如，在《小猫钓鱼》这篇课文中，我会先用生动的语音表演吸引学生注意力，让他们闭眼聆听故事，感受小猫的焦虑与坚持。之后，我会提出问题引导学生回忆故事情节，训练他们的听后理解能力。

其次是“说”的训练。围绕课文内容，我设计了多种形式的口语表达活动，鼓励学生复述故事、描述人物、表达感受。如在《小猫钓鱼》教学中，学生们轮流讲述小猫钓鱼的过程，有的孩子还能模仿小猫的语气说话，情感自然流露。这样的训练不仅锻炼了他们的语言组织能力，也增强了课堂的互动性和趣味性。

通过课文听说训练，我发现学生的理解力和表达欲望都得到了显著提升，许多平时羞怯的孩子开始勇敢开口，课堂氛围也变得更加活跃。

2.2主题活动与情境创设的融合

听说能力的培养，离不开真实且富有趣味的语言环境。基于此，我将教学内容与生活实际紧密结合，设计了一系列主题活动，帮助学生在多样的情境中体验和运用语言。

比如，在学习《我爱家乡的风景》单元时，我组织了“家乡故事会”，孩子们带来了家乡的照片或小物件，轮流讲述自己的故事。这样的活动让他们不仅练习表达，还增进了同伴间的了解和情感交流。活动中，我注意引导语言的准确性和条理性，帮助孩子们用完整的句子表达自己的想法。

另外，针对节日或传统文化相关课文，我会邀请家长参与到课堂中来，共同开展“听说交流会”。家长讲述传统故事，孩子们提问、复述，形成良性的语言互动。这种家校合作的模式，不仅丰富了课堂资源，也让学生感受到语言学习的社会价值。

通过这些主题活动，学生们的语言表达更加自信自然，听说技能也得到了全方位锻炼。

2.3多样化的教学方法与技术手段应用

面对不同水平和性格的学生，单一的教学方法难以满足所有孩子的需求。多年教学经验告诉我，灵活多样的教学手段是提高听说教学效果的关键。

首先，我注重运用角色扮演、情景模拟等互动性强的方式，激发学生的表达兴趣。比如，在讲解《小猪变魔术》时，我让学生分组扮演故事中的角色，进行对话表演。孩子们在表演中不仅加深了对课文的理解，也锻炼了语言组织和临场应变能力。

其次，适当利用录音设备和多媒体技术，帮助学生进行自我评价和反复练习。我曾经带领学生们录制课文朗读视频，播放给全班观看，大家在轻松愉快的氛围中互相学习，发现发音和表达中的不足，逐步改进。

此外，我注重发掘学生的兴趣点。如有的孩子喜欢讲笑话，有的善于讲故事，我会给予他们展示的机会，激励他们把生活中的语言素材带入课堂，形成良性循环。

多样化的教学策略，不仅提升了课堂的趣味性和参与度，也让听说教学更加有效和立体。

三、教学评价与反思机制

听说能力的提升不是一蹴而就的，需要科学合理的评价体系和持续的反思改进。

3.1建立多维度的评价标准

我结合学生的听力理解、口语表达、语言流畅度和情感投入等多个方面，制定了细致的评价标准。评价不仅关注结果，更重视过程中的努力和进步。每次听说训练结束后，我会及时给予具体而温暖的反馈，鼓励学生大胆表