第二单元+时代乐章——线与色的造型——第3课+自然之美（教学设计）—2024-2025学年人教版（2024）初中美术七年级上册.docxVIP

第二单元时代乐章——线与色的造型——第3课自然之美（教学设计）—2024-2025学年人教版（2024）美术七年级上册

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够深入了解自然元素在美术创作中的运用，包括线条、色彩、形态等方面如何展现自然之美。

熟练掌握至少两种以自然为主题的绘画技巧，如风景画的构图方法、水彩画表现自然质感的技法等。

学会欣赏不同艺术家描绘自然的作品，分析作品中对自然神韵的捕捉与表达。

过程与方法目标

通过户外观察、欣赏画作、课堂实践等活动，培养学生观察、感知、分析和归纳的能力。

组织学生进行小组合作绘画，提高学生团队协作、沟通交流与互相学习的能力。

引导学生在创作中大胆尝试、勇于创新，提升艺术表现力与问题解决能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，增强保护自然环境的意识。

让学生在课堂学习中充分感受教师的人文关怀，培养宁静致远、敬畏自然的心境，树立用美术展现自然之美的自信。

二、教学重难点

重点

精准把握自然元素在美术创作中的呈现方式，理解线条、色彩、形态与自然特征的对应关系。

能够运用所学技巧创作出富有自然美感与个人情感的美术作品。

难点

引导学生摆脱对自然表象的简单描摹，挖掘自然内在的生命力与精神内涵，通过美术作品独特呈现。

三、教学方法

讲授法、欣赏法、实践法、小组合作法、户外教学法（若条件允许）

四、教学过程

（一）导入

教师提前在教室四周布置一些大幅的自然风景照片，如巍峨的山脉、宁静的湖泊、茂密的森林等，同时播放一段轻柔舒缓、蕴含大自然声音的音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》。学生进入教室后，教师轻声引导：“同学们，走进教室，仿佛置身于大自然的怀抱。大家静下心来，仔细聆听这潺潺流水、鸟儿欢唱，观察这些壮丽美景，是不是内心涌起许多感触？一会儿和大家分享一下你此刻的心境。”音乐停止后，邀请几位同学分享感受，顺势引出本节课主题——自然之美。

教师面带微笑，用温和且充满期待的语气说道：“同学们，大自然是我们最伟大的艺术家，它用无尽的色彩、灵动的线条、奇妙的形态，绘就了一幅幅绝美画卷。今天，我们就将以手中的画笔为工具，像探险家一样去探寻自然之美的奥秘，在这个过程中，不管遇到什么难题，老师都会陪着你们，一起去发现、去创造。准备好开启这场与自然共舞的艺术之旅了吗？”营造出宁静祥和、跃跃欲试的课堂氛围。

（二）新授

自然元素之线条

教师在大屏幕上展示一系列以线条表现自然的美术作品，如梵高的《星月夜》中旋转扭动的线条展现夜空的动感、吴冠中的水乡画作里流畅轻盈的线条勾勒出河流与房屋的韵味。引导学生聚焦画面线条：“同学们，看看这些画，画家们运用不同的线条，把大自然的活力、柔美或是磅礴都诠释得淋漓尽致。大家来找一找，哪些线条最让你心动，它们是如何与自然景观相契合的呢？”让学生分组讨论，每组选派代表发言，分享作品中令人惊叹的线条运用，如《星月夜》里仿佛带着风的漩涡状线条赋予夜空神秘力量。

教师总结学生发言，讲解线条在表现自然时的魔力：“线条是美术创作的骨骼，在描绘自然时，直线可以展现山脉的雄伟、树木的挺拔；曲线能勾勒河流的蜿蜒、云朵的轻柔；折线则可模拟闪电的凌厉、岩石的崎岖。画家们巧用线条，让自然仿佛有了生命，跃然纸上。”同时，教师在黑板上简单画一幅山脉图，用不同线条表现山体的起伏、纹理，展示如何从自然实景到线条勾勒的转化，加深学生对线条运用的理解。

自然元素之色彩

接着展示运用鲜明色彩展现自然魅力的美术作品，如莫奈的睡莲系列中对光影下色彩变化的细腻捕捉、透纳的海景画里用浓烈色彩烘托出大海的狂暴与宁静。教师启发学生：“同学们，现在看到的这些作品，色彩就是它们的灵魂。画家们如同魔法师，调配出最适宜的颜色，还原大自然的绚烂。大家想一想，这些色彩是如何营造出自然氛围、表达情感的呢？”让学生再次分组讨论，交流对色彩表现自然的感受与理解。

教师归纳讲解：“色彩是大自然给我们的馈赠，暖色调如橙、红，常用来描绘日出、晚霞，传递热情与活力；冷色调像蓝、绿，用于展现大海、森林，赋予静谧与深邃之感。而且，光影变化下色彩的微妙差异，更是让自然栩栩如生。就像莫奈笔下不同时刻的睡莲，同一朵花因光线不同，色彩从粉嫩到深蓝渐变，尽显自然的灵动。”教师在黑板上以“日落”为主题，用色彩渐变演示如何营造出天空从金黄到橙红再到深蓝的过渡，引导学生体会色彩的魅力。

自然元素之形态

教师展示如亨利?卢梭的丛林画作、怀斯的乡村风景画等注重自然形态塑造的美术作品，引导学生观察：“同学们，这组画里，画家们精准地抓住了自然万物的形态特征，从参天大树到渺小野花，从宏大山峦到涓涓溪流。大家仔细找找，画面中有哪些形态细节最让你折服，它们是如何组合构建出和谐自然景观的呢？”让学生分组讨论，发表对自然形态作品的看法。

教师总结：“形态是自然的外衣，