学弈中之的用法教学课件.ppt

《学弈》中之的用法教学课件

课件导入《学弈》选段简介《学弈》选自《孟子·告子上》，讲述了孟子通过弈秋教授弈棋的故事，阐述了专心致志的学习态度的重要性。在这篇短小精悍的文言文中，之字出现频率较高，是理解文意的关键虚词之一。

之的词性简介代词功能在文言文中可代替人物、事情或物体，相当于现代汉语中的他/她/它/这/那等。助词功能作为结构助词，用于连接定语和中心词，相当于现代汉语中的的。动词功能表示往、去等含义，如李白《送孟浩然之广陵》中的之。

之的常见用法概览作代词代人：如见之（见到他/她）代物：如取之（取它）代事：如知之（知道这事）作助词结构助词，相当于的如孔子之徒（孔子的学生）连接定语和中心词作动词表示往、去之意如子之武城（你去武城）

《学弈》原文弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（文中共出现6处之字，已用红色标注）

《学弈》中之出现全部例句例句1弈秋，通国之善弈者也例句2惟弈秋之为听例句3一人虽听之例句4思援弓缴而射之例句5虽与之俱学例句6

例句1：通国之善弈者也词性分析之在此处作结构助词，相当于现代汉语中的的。它连接定语通国和中心词善弈者，表示修饰关系。完整翻译：弈秋是全国最善于下棋的人。

结构助词用法解析A之B结构A作定语，修饰中心词B相当于现代汉语A的B古文常见例子吾之故人（我的故人）先生之风（先生的风范）语法功能表示所属关系表示性质、特征

例句2：惟弈秋之为听词性分析之在此处仍为结构助词，相当于的。弈秋之为可理解为弈秋的言行/教导。完整翻译：只听从弈秋的教导。此处之连接弈秋和为为在此作名词，表示言行、教导

之为的更多例句1《史记》中的例子王之蔽日也（王遮蔽太阳）此处之连接王和蔽日，表示王的遮蔽太阳这一行为。2《左传》中的例子高祖之子（高祖的儿子）此处之连接高祖和子，表示所属关系，是典型的的的用法。《论语》中的例子君子之道（君子的道理）

例句3：一人虽听之词性分析之在此处作代词，代替上文提到的弈秋之为（弈秋的教导）。完整翻译：一个人虽然听他讲解此处之作动词听的宾语需要联系上下文理解所指代的内容这个例句中的之转为代词用法，代替前文提到的内容，理解时需要注意上下文的连贯性。

代词用法解析代人见之（见到他/她）爱之（爱他/她）通常指第三人称代物取之（取它）食之（吃它）指代具体或抽象事物代事知之（知道这事）闻之（听说这事）指代上文提到的事情或情况

之作代词常见句式代物例句取之不尽，用之不竭——此句中两个之均代指道译：取用不会穷尽，运用不会枯竭代人例句子曰：由，诲女知之乎？——此句之代指由（仲由）代事例句学而时习之，不亦说乎？——此句之代指所学之内容译：学习了又时常温习，不是很愉快吗？

例句4：思援弓缴而射之词性分析之在此处作代词，代替上文提到的鸿鹄（大雁）。完整翻译：想着拿起弓箭去射它此处之作动词射的宾语代指具体物体鸿鹄这个例句中的之是典型的代物用法，上下文清晰，容易理解。学生在阅读时，应注意寻找代词之所指代的具体对象。

例句5：虽与之俱学词性分析之在此处作代词，代替上文提到的专心致志的人。完整翻译：虽然和那个专心致志的人一起学习此处之作介词与的宾语代指文中提到的第一个学生这个例句中的之代指人，但理解时需要结合全文，才能确定它指的是专心致志的第一个学生，而非弈秋。

例句6：弗若之矣词性分析之在此处作代词，同样代替上文提到的专心致志的人。完整翻译：不如他了弗为不的意思若为如的意思之作动词若的宾语，指代专心学习的人这个例句是全文的结论部分，之的指代对象与上一例句相同，指专心致志的学生。句式弗若之是不如他的文言表达。

之作代词细分——具体指代指言论一人虽听之中的之指弈秋的教导指物体思援弓缴而射之中的之指鸿鹄（大雁）指人物虽与之俱学和弗若之矣中的之均指专心致志的学生

《学弈》中之用法归类总结结构助词（的）代词（代人）代词（代物）代词（代事）《学弈》一文中之共出现6次，其中作结构助词（相当于的）2次，作代词4次（代人2次，代物1次，代事1次）。文中未出现之作动词的用法。

对比结构：之与其余助词虚词主要用法举例现代对应之结构助词，代词孔子之徒的，他/它/这其代词，语气词其人如玉他的，那个者名词化助词，语气词学者如林...的人/事物所名词化助词所见略同...的事物/地方之与的虽有相似之处，但之用法更为丰富，且在文言文中具有特定语法位置。

之作主语和宾语的辨析作宾语在《学弈》中，之多作宾语，位于动词之后：一人虽听之（之是听的宾语）思援弓缴而射之（之是射的宾语）弗若之矣（之是若的宾语）结构助词作为结构助词时，之位于定语和中心词之间：通国之善弈者（连接通国和善弈者）弈秋之为（连接弈秋和为）

实例比较分析1《送孟浩然之广