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2024湖南开放大学

辅导员招聘笔试真题

能力测验

（满分100分时间120分钟）

姓名：________________准考证号：_______________

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.高等学校辅导员职业能力标准(暂行)中规定,初级辅导员一般工作年限为（）,经过规定入职培训并取得相应证书

A.6-7年

B.4-5年

C.8-9年

D.1-3年

【答案】：D

2.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,要建立国家、省级和高等学校三级辅导员培训体系。确保每一名专职辅导员每（）年参加（）次国家级或区级培训。各高校负责对校内辅导员的系统培训,每年开展不少于（）个学时的校级培训。

A.4,1,24

B.5,1,16

C.5,1,24

D.4,1,16

【答案】：B

3.高等学校的教师的聘任，应当遵循（）的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。

A.双方平等自愿

B.由教师自己申请

C.服从学校发展需要

D.学校规章制度确立

【答案】：A

4.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是（）。

A.教学方式

B.教学组织形式

C.教学态度

D.教学手段

【答案】：A

5.根据高等教育评价制度中的权力结构，第三方评价主要采用（）对高等教育进行评价。

A.市场权力

B.自治权力

C.立法权力

D.行政权力

【答案】：A

6.大学生要学会品德修养的一些常用方法，不属于的是（）。

A.学思并重法

B.积善成德法

C.省察克治法

D.启发诱导法

【答案】：D

7.《义务教育法》规定,（）用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。

A.认可

B.禁止

C.允许

D.同意

【答案】：B

8.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A.能力

B.态度

C.情绪

D.道德

【答案】：B

9.西方国家管理模式可以分为欧洲大陆模式、美国模式和（）三种。

A.加拿大模式

B.瑞士模式

C.德国模式

D.英国模式

【答案】：D

10.生产里所体现的关系是（）

A.人和自然的关系

B.人和人的关系

C.物与物的关系

D.人和物的关系

【答案】：A

11.在微观世界中，有两个共同来源的微观粒子，即使隔着一个太阳系，只要其中一个粒子状态发生变化，另一个状态立即发生相应变化，如同一对有“心灵感应”的双胞胎，这就是被爱因斯坦等著名科学家称作“幽灵般的超距离作用”的“量子纠缠”。这表明：

①微观世界同样可以被人类所认知

②实践是检验认识真理性的唯一标准

③两个处于纠缠态的量子间的联系是客观的

④科学预言是科学实验取得成功的必要前提

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

12.公平正义主要包括权利公平、机会公平、规则公平和（）。

A.义务公平

B.救济公平

C.程序公平

D.结果公平

【答案】：B

13.社会主义基本经济规律是（）。

A.剩余价值规律

B.生产关系一定要适合生产力状况的规律

C.价值规律

D.相对过剩人口规律

【答案】：B

14.关于中国古代各个朝代的人才选拔制度，搭配有误的是（）。

A.魏晋南北朝——九品中正制

B.商周——世卿世禄制

C.隋唐至明清——科举制

D.汉——军功爵制

【答案】：D

15.东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是：

①墨家学派的诉求

②程朱理学的主旨

③智者学派的主张

④百科全书派的共同追求

A.②③

B.①③

C.①④

D.①②

【答案】：B

16.下列公文语句使用不恰当的是（）

A.国家卫生计生委召开2017年全国卫生计生系统反腐倡廉工作会议

B.根据《食品安全法》及其实施条例的规定

C.要加快全民健康信息化“三项建设”，确保6月底前全国联通

D.我们一定要严厉打击少数腐败分子，把反腐进行到底

【答案】：D

17.衡量社会生产力发展水平的客观尺度是（）

A.劳动者的思想觉悟

B.生产工具的改进

C.劳动对象的利用

D.人民群众的生活水平

【答案】：D

18.辛弃疾在《青玉案·元夕》“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”中描写的是哪个节日的习俗（）。

A.春节

B.中秋节

C.元宵节

D.七夕节

【答案】：C

19.《三十六计》是体现我国古代卓越军事思想的一部兵书，下列不属于《三十六计》的是（）。

A.浑水摸鱼

B.反客为主

C.笑里藏刀

D.反戈一击

【答案】：D

20.量变的复杂性是指（）

A.质变中有量的扩张

B.量变的程度发展不同

C.量变形式的多样性和总的量