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地方应用型高校创业教育实践模式构建研究——以温州大学瓯江学院为例

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在全球经济一体化和知识经济迅猛发展的时代背景下，创新与创业已成为推动社会进步和经济增长的核心动力。高校作为知识创新和人才培养的重要基地，开展创业教育不仅是顺应时代发展的必然趋势，也是提升大学生综合素质与就业竞争力的关键举措。随着高等教育从精英化向大众化转变，大学生的就业压力日益增大，传统的就业模式已难以满足大量毕业生的就业需求。创业教育能够激发学生的创新思维和创业意识，培养他们的实践能力和综合素质，使其不仅成为求职者，更能成为就业岗位的创造者，有效缓解就业压力，为社会经济发展注入新的活力。

此外，国家对创新创业教育高度重视，出台了一系列鼓励政策，如《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件，强调要把创新创业教育融入人才培养全过程，切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，为高校创业教育的发展提供了有力的政策支持。

温州大学瓯江学院所处的温州市，是中国民营经济发展的先发地区与改革开放的前沿阵地，以其独特的地域文化和活跃的商业氛围闻名遐迩。温州人自主、吃苦、冒险、创新的创业精神深入人心，形成了浓厚的创业文化底蕴，为学院开展创业教育提供了得天独厚的社会环境和丰富的实践资源。在这样的大环境下，温州大学瓯江学院积极响应国家政策和社会需求，将创业教育作为学院办学特色之一，致力于培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的应用型高级人才。经过多年的探索与实践，学院在创业教育方面取得了一定的成绩，如建立了温州市文化创意产业园、开设了多个创业特色班级等，但在实践过程中也面临着诸多挑战，如创业教育体系不够完善、课程设置与实践结合不够紧密、师资队伍实践经验不足等。因此，深入研究温州大学瓯江学院创业教育实践模式的构建具有重要的现实意义。

1.1.2研究意义

本研究对温州大学瓯江学院创业教育实践模式构建的探索，具有多方面的重要意义。在人才培养层面，有助于学院进一步完善创业教育体系，优化课程设置和教学方法，提高创业教育的质量和效果。通过构建科学合理的实践模式，能够更好地激发学生的创业兴趣和潜能，培养他们的创新思维、实践能力、团队协作精神和社会责任感，使学生具备适应未来社会发展和创业需求的综合素质，为学院培养出更多具有瓯江风格的创业人才，提升学院人才培养的竞争力。

从学生个人发展角度来看，创业教育实践模式的构建为学生提供了更多的实践机会和资源支持，帮助他们在大学期间积累创业经验，提高创业技能，降低创业风险。即使部分学生毕业后不选择创业，在创业教育过程中所培养的创新精神、问题解决能力和团队合作能力等，也将对他们未来的职业发展产生积极影响，使他们能够更好地适应不同的工作环境和职业挑战，实现个人价值的最大化。

对地方经济发展而言，温州大学瓯江学院作为地方高校，其培养的创业人才毕业后大多会留在当地创业或就业，为温州地区的经济发展注入新的活力。这些创业人才凭借所学知识和技能，能够带动相关产业的发展，创造更多的就业机会，促进地方经济的繁荣和社会的稳定。同时，学院的创业教育实践模式也可以为其他地方高校提供借鉴和参考，推动区域创业教育水平的整体提升，为地方经济发展培养更多高素质的创新创业人才，实现高校与地方经济的协同发展。

1.2研究目的与方法

1.2.1研究目的

本研究旨在深入剖析温州大学瓯江学院创业教育的现状，挖掘其中存在的问题与不足，通过借鉴国内外先进的创业教育理念和成功经验，结合学院自身的特点和优势，构建一套科学、系统、具有可操作性和可持续发展性的创业教育实践模式。具体而言，一是优化创业教育课程体系，使其更加贴合市场需求和学生实际，注重理论与实践的有机结合，培养学生扎实的创业知识和技能；二是加强创业教育师资队伍建设，通过引进、培训等多种方式，打造一支既具备丰富理论知识又拥有实践经验的高素质师资队伍，为创业教育提供有力的人才支撑；三是完善创业实践平台建设，整合校内外资源，为学生提供更多的创业实践机会和资源支持，如创业园区、创业孵化基地、创业竞赛等，让学生在实践中积累经验、提升能力；四是建立健全创业教育评价体系，科学合理地评价创业教育的效果和学生的创业能力，为创业教育的改进和发展提供依据。通过构建这样的实践模式，期望能够提高学院创业教育的质量和水平，激发学生的创业热情和潜能，培养出更多具有创新精神、创业能力和社会责任感的应用型高级人才，为学院的长远发展和地方经济的繁荣做出积极贡献。

1.2.2研究方法

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。

文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献资料，包括学术期刊、学位论文、研究报告、政策文件等，梳理国内外创业教育的发展历程、理论基础、实践模式以及必威体育精装版研究成果和发展