对话的教学课件.ppt

对话的教学课件——结构化全景设计

课件目标与结构主要目标明确对话教学的核心理念与方法掌握对话教学的设计与实施技巧学习评估与改进对话教学的策略了解数字化与人工智能在对话教学中的应用课件结构理论基础(第3-8页)教学设计与实施(第9-26页)课件制作与技术应用(第27-37页)

什么是对话教学对话的定义对话是两个或多个人之间为达成特定交际目的而进行的口头或书面信息交换。它是语言交际的基本形式，体现了语言的社会功能和互动特性。核心特征对话具有目的性、互动性、情境性和自然流畅性。它不仅传递信息，还包含情感交流和社交功能，是语言能力的综合体现。实际价值

对话教学的理论基础交际法（CLT）理论溯源交际法起源于20世纪70年代，强调语言学习的目的是为了交际而非语法规则本身。它重视：语言的功能性而非形式真实情境中的语言使用学习者为中心的教学方式互动性学习活动的设计多元理论视角现代对话教学融合了多种理论观点：认知视角：强调语言加工和策略使用社会文化视角：重视互动与社会背景结构功能视角：关注语言结构与功能

二语习得与对话输入假设Krashen的可理解性输入假设强调，学习者需要接触略高于当前水平的语言材料(i+1)。对话提供了自然、有意义的输入，帮助学习者接触真实语言。交互理论Long的互动假设认为，通过协商意义的互动过程，学习者能够注意到语言形式与功能的关系。对话是最自然的互动形式，促进语言加工。输出假设Swain提出的可理解性输出假设指出，学习者需要有机会产出语言才能发现自己的不足。对话迫使学习者在实际交流中检验和完善自己的语言假设。

语用学：对话的社会规则礼貌原则与话轮转换对话遵循一系列隐性规则，这些规则在不同文化中可能有所差异：合作原则：对话双方需相互配合以达成交流目的礼貌原则：保持得体的表达方式，尊重对方面子话轮转换：了解何时该说话，何时该倾听对话开启与结束的仪式性表达言外之意与语境意识对话中的信息传递往往超越字面意义：间接言语行为：如这里有点冷可能是请求关窗预设与含蓄：未明说但隐含的信息语境依赖：相同句子在不同场合可能有不同含义

日常交际中的典型对话结构问候与道别开场白：你好、早上好、最近怎么样结束语：再见、回头见、下次联系包含非语言元素：握手、点头、微笑请求与回应直接请求：能帮我...吗？麻烦你...间接请求：我想知道...、不知道是否可以...回应方式：乐意效劳、婉拒、条件接受话题展开与维持引入新话题：说起...、对了、我想问...表示兴趣：真的吗？然后呢？太有意思了转换话题：顺便问一下、换个话题...

对话教学的关键能力听力能力识别语音语调、理解语境意义、把握主要信息、推断说话人意图口语表达清晰发音、适当语速、流利连贯、得体表达、有效传递信息交际策略协商意义、维持对话、修复交流障碍、调整表达方式社会文化能力理解文化规范、使用得体的表达、把握交际场合的特点

典型教学目标设定知识目标掌握特定语境下的常用表达了解特定主题的相关词汇理解语法结构在对话中的实际应用技能目标能够自然流利地参与特定话题的对话能够根据交际需要调整表达方式能够使用适当策略维持对话并解决沟通问题情感目标建立语言交流的自信心培养跨文化交际的意识和尊重发展主动交流和合作学习的态度级别初级目标示例高级目标示例知识掌握日常问候用语理解学术讨论中的专业术语和表达技能能进行简单的自我介绍能参与复杂话题的辩论和协商情感愿意尝试用目标语言交流

设计有效的对话教学内容选题原则实用性：贴近学习者实际需求的交际场景真实性：反映真实语言使用的自然对话兴趣驱动：能激发学习积极性的话题难度适中：符合学习者水平的语言内容文化相关：包含目标语言文化元素常见话题举例日常生活：问候、购物、餐厅点餐、问路社交活动：邀请、聚会、旅行安排学习工作：课堂互动、面试、工作协作情感交流：表达喜好、建议、安慰、谈心文化交流：习俗讨论、文化比较、观点交换

教学流程设计（1）——导入情境创设通过图片、视频、实物等多媒体手段创设真实情境，激发学生兴趣。例如：展示餐厅场景图片，播放点餐对话录音，甚至可以布置简单的实物场景。背景知识激活引导学生回忆与话题相关的已有知识和经验。例如：讨论学生在餐厅的经历，询问他们知道的餐厅常用表达，建立新旧知识联系。角色引导帮助学生理解对话中的角色关系和交际目的。例如：明确服务员和顾客的身份特点，交代对话发生的时间、地点和目的，让学生做好心理准备。

教学流程设计（2）——输入语音语调范听提供标准、清晰的对话音频材料关注语音、语调、停顿等发音特点引导学生注意说话人的情感表达可结合跟读模仿，加深语音印象真实对话材料呈现提供文字对话稿，配合音频理解使用视频展示完整交际情境解释关键词汇和表达的使用语境分析对话结构和交际策略1整体理解首先让学生听完整对话，把握主要内容和交际目的，可通过简单问答检查理