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2024年湖北省襄樊市保康县黄堡镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、社区工作者小李发现社区里有许多家庭是年轻夫妇与老人一起生活。其中很多家庭存在婆媳矛盾。经过调查,小李发现很多家庭的婆媳之间并没有根本的利害冲突,多是因为沟通出了问题。因此,小李开设婆媳小组,通过角色扮演,练习沟通技巧。按照小组分类,该小组工作类型属于()。

A.教育小组

B.支持小组

C.治疗小组

D.成长小组

【答案】:A

【解析】本题主要考查小组工作类型的判断。破题点在于理解不同类型小组的特点,并将题干内容与之进行匹配。题干分析社区工作者小李因发现社区婆媳间多是沟通问题而开设婆媳小组,通过角色扮演来练习沟通技巧。其目的明确,是要教导婆媳掌握有效的沟通方法。各选项分析A选项(教育小组):教育小组的重点在于通过教育和培训,帮助组员学习新知识、新技能。在本题中,小李开设小组让婆媳通过角色扮演练习沟通技巧,就是在教授沟通技能,这与教育小组的特点相符。B选项(支持小组):支持小组主要是通过组员之间的相互支持来应对共同的问题或困难,强调情感上的支持和分享,而题干更侧重于技能的学习,并非单纯的情感支持,所以该选项不符合。C选项(治疗小组):治疗小组通常针对有较严重问题或需要心理治疗的人群,帮助他们解决心理、行为等方面的障碍。题干中婆媳只是沟通存在问题,并非有严重的心理或行为障碍,所以该选项不正确。D选项(成长小组):成长小组着重于组员的自我成长和发展,促进个人潜能的发挥。本题主要聚焦于沟通技巧的学习,并非围绕个人全面的成长和发展,因此该选项也不合适。综上,正确答案是A选项,因为题干中的小组符合教育小组教授新知识、新技能的特点。

2、在学校社会工作中,属于满足全体学生发展性需求的介入的是:

A.提供青春期性教育服务

B.提供增强学生自我效能感服务

C.对父母和教师的增能服务

D.提供自我成长主题小组服务

【答案】:B

【解析】本题主要考查对学校社会工作中满足全体学生发展性需求介入内容的理解。选项A青春期性教育服务具有很强的针对性,是针对学生青春期这一特定阶段的生理和心理特点开展的,能够帮助全体处于青春期的学生了解相关知识,促进他们在性健康方面的发展,属于满足全体学生发展性需求的介入。选项B增强学生自我效能感服务虽然对学生发展有益,但并非针对全体学生,可能更侧重于自我效能感较低的部分学生,主要是为他们提供特定的提升服务,故不属于满足全体学生发展性需求的介入。选项C对父母和教师的增能服务,其服务对象是父母和教师,并非全体学生,目的在于提升父母和教师的能力,而不是直接满足学生的发展性需求,所以不符合要求。选项D自我成长主题小组服务通常是面向部分有相关需求和意愿参与小组的学生,并非全体学生都能参与到该小组中,因此不属于满足全体学生发展性需求的介入。综上,正确答案是A选项。

3、()指的是为了确保社会公正,站在服务对象或者受助团体的立场上,直接从事代表、捍卫、支持受助个人或者团体的利益的活动过程。

A.宣传教育

B.干预目标

C.倡导

D.资源链接

【答案】:C

【解析】该题主要考查对不同概念的理解和区分,正确答案是倡导。宣传教育侧重于通过传播知识、信息等方式提升公众认知,并非直接代表和捍卫受助方利益,A选项不符合题意。干预目标是行动期望达成的结果,并非一种活动过程,B选项可排除。资源链接主要是为服务对象链接所需资源,重点在资源调配,并非直接代表受助方利益活动,D选项也不正确。倡导是为确保社会公正,站在服务对象或受助团体立场,开展代表、捍卫其利益的活动过程,C选项准确契合题目描述。在这类概念辨析选择题中,需精准把握每个选项所代表概念的内涵与特点,通过对比分析与题干的匹配度,从而得出正确答案。

4、下列不属于期货交易的交易规则的是()。

A.保证金制度、涨跌停板制度

B.持仓限额制度、大户持仓报告制度

C.强行平仓制度、当日无负债结算制度

D.风险准备金制度、隔夜交易制度

【答案】:D

【解析】这道题主要考查对期货交易规则的理解与掌握。期货交易有一系列特定的交易规则,以保障市场的稳定和有序运行。选项A中的保证金制度,允许投资者以一定比例的资金进行较大规模的交易,能提高资金使用效率;涨跌停板制度则限制了价格的过度波动,降低市场风险。选项B里的持仓限额制度可防止大户操纵市场,大户持仓报告制度有助于监管机构掌握市场动态。选项C的强行平仓制度能在投资者保证金不足时及时控制风险,当日无负债结算制度保证了交易的每日清算。而选项D中,风险准备金制度虽与期货市场有关,但隔夜交易制度并非期货交易的普遍规则,所以本题应选D。

5、社会工作者老李为10岁的困境儿童小蕾提供服务。老李评估发现,小蕾母亲因残疾无法正常工作,父亲因抢劫刚刚入狱服刑,尽管小蕾

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