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（0280）《课程论》网上作业题及答案

1：第一次作业

2：第二次作业

3：第三次作业

4：第四次作业

5：第五次作业

1：[论述题]

一、简述课程的研究对象、范围和作用。

二、试述不同时期课程演进的特点及制约课程变化的主要因素。

三、试述科学化课程理论的主要代表及基本观点。

四、试述布鲁纳的结构主义课程观。

五、试述概念重构主义的课程观。

六、试述人文主义哲学思潮及对课程的影响。

七、

、试述自然主义哲学思潮及对课程的影响。

八、试述主知主义哲学思潮及对课程的影响。

九、简述布鲁姆的心理结构观及对课程设计的启示。

十、简答行为主义的学习观及对课程设计的影响。

十一、简答认知结构主义的学习观及对课程设计的影响。

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提示：请同学们务必将已经做好的作业建立一个文档，待本次作业全部做好之

后，一次性提交！！！

参考答案：

（一）以例证方式分析心理学对课程编制的影响。

心理学对课程编制的影响主要是通过行为主义学派，人知学派，人本主义学

派；通过心理学家对人的心理结构和学习实质理解等方面表现出来的。不同的

认识就会产生对课程编制不同的主张。例如：

布卢姆认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：一是

认知系统（由感知、思维、想象等因素组成）；二是情意系统（由注意、意志、

情感、兴趣、爱好、气质、个性等因素组成）三是操作系统，主要由专门的技

能、技巧和身体各部分的功能组成。

影响：要求课程目标全面；要求课程门类之间要成为一个系统；要求显形

课程与潜在课程的结合。

行为学派（华生，斯金纳）认为学习是行为的变化，是刺激、反应、强化

的结果。课程的目的就是要提供特定的刺激以便引起特定的反应。课程内容应

侧重那些能引起可观察到、预测到的行为变化的部分。学生主要通过练习和模

仿达到。

对教材编写的主张：教材要引起学生学习的动机和兴趣；要让学生知道学

习的目标、任务；学习过程循序渐进，要及时反馈。

认知结构学派的主要代表人物是布鲁纳、奥苏贝尔、加涅。他们认为学习

是学生头脑中认知结构的重建或重组。重视学生的思维过程和思维方式。关注

学科的知识结构（布鲁纳）；关注学生的认知结构（奥苏贝尔）学习是客观的

知识结构转化为个体认识的过程，是学生在原有的知识基础上逐步掌握学科逻

辑结构的过程，重视学习的层次性。

对教材编写的主张：教材要突出学科的基本概念、原理；按学科的客观逻

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辑结构编排；形成概念图式化的教材；重视简略与精要原则。

认知发展学派（皮亚杰、布卢姆、柯尔伯格）认为：学习是认知能力的发展

及成熟。对教材编写的主张：教材应按照认知发展规律编排；教材要有

利于刺激思考，能促进学生知识、情感和技能的均衡发展。（答题时只举一个

方面的例子进行详细阐述即可。）

（二）试述泰勒的课程设计原理。

美国的泰勒（RalphW.Tyler,1902-）提出了确定目标；选择经验；组织经验；