2024-2025学年中职语文中职语文基础模块下册《项脊轩志》课堂同步练习 （含答案）.docxVIP

《项脊轩志》课堂同步练习2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

一、基础积累（文学常识填空）

1.《项脊轩志》的作者是________，字熙甫，号震川，是____（朝代）________派散文家。他的散文风格质朴自然，情感真挚，善于通过记述日常生活琐事抒发深情，代表作有《先妣事略》《寒花葬志》等。

2.“项脊轩”是作者________（填与作者关系）的故居，作者以此为线索，追忆往昔生活。全文分正文与后记两部分，后记中“________________，________________，________________”一句，以景结情，含蓄地表达了对亡妻的深切怀念，成为千古名句。

3.归有光与唐顺之、茅坤、王慎中等人合称为“________________”，他们反对当时文坛“文必秦汉”的拟古风气，主张学习（朝代）散文的文风。

二、字词运用

1.根据拼音写汉字

尘泥渗lù（）雨泽下zhù（）修qì（）栏shǔn（）

异cuàn（）扃yǒu（）老yù（）象hù（）

三、选择题

1.下列对《项脊轩志》内容理解有误的一项是（）

A.文章开篇描写项脊轩狭小、破旧、阴暗的特点，为后文写改造轩室及轩中的生活和回忆做铺垫。

B.“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，通过庭院布局的变化，暗示家族的分崩离析和世事变迁。

C.作者回忆祖母“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”，表现出祖母对作者的厌烦之情。

D.全文以项脊轩为线索，将生活琐事串联起来，表达了对亲人的怀念和对时光流逝的感慨。

2.下列句子中，修辞手法与其他三项不同的一项是（）

A.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

B.余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

3.关于文中“小鸟时来啄食，人至不去”这一描写，分析不正确的一项是（）

A.以动衬静，通过小鸟的活动，衬托出庭院的寂静。

B.展现出项脊轩周边环境的和谐自然，充满生机。

C.说明轩中食物多，吸引小鸟前来觅食。

D.体现出作者对项脊轩生活的喜爱和享受。

四、翻译句子

1.庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

2.瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

3.轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

4.余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

五、课内阅读理解

（一）阅读文段，回答问题

项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

1.文段中作者从哪些方面对项脊轩进行了改造？改造后的项脊轩有何特点？

2.“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”描绘了作者怎样的生活状态？

（二）阅读文段，回答问题

妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

1.文中老妪的回忆，表现了母亲怎样的形象？

2.祖母“持一象笏至”这一行为，包含了她怎样的情感与期望？

（三）阅读文段，回答问题

余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

1.“室坏不修”到“复葺南阁子”，这一变化反映了作者怎样的心境转变？

2.结合全文，分析以“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”结尾的妙处。

答案解析

一、基础积累

1.归有光；明代；唐宋

2.远祖；庭有枇杷树；吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣

3.唐宋派；唐宋

二、字词运用

1.漉；注；葺；楯；爨；牖；妪；笏

三、选择题

1.C。祖母的话语体现了对作者的关爱与期望，并非厌烦，C选项错误。

2.D。D项运用比喻，把枇杷