（2025秋新版）人教版九年级物理上册《 并联电路的电流规律》教案.pdfVIP

第5节串、并联电路中电流的规律

第2课时并联电路的电流规律

【教学目标】

一、知识目标

1.通过探究式实验，得出并联电路中电流的规律，进一步学习科学探究的方

法.

2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.

二、能力目标

1.通过观察和实验，探究并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能

力.

2.通过学习和实验，培养学生动手操作的能力.

3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.

三、素养目标

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科

学，主动参与、乐于探究的精神.

2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精

神.

【教学重点】

在实验中探究并联电路中电流的规律

【教学难点】

组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论.

【教具准备】

电池、开关、灯泡、电铃、导线、多媒体课件

【教学课时】

1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一课时的内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针

对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

教师将教室里的所有电灯同时打开，同时关闭，然后向学生提问：请同学思

考教室里的每个灯的亮度几乎都一样，这些电灯之间是串联的关系吗？通过每盏

灯的电流会相等吗？

生1：这些灯不是串联的关系，而是并联的关系，因为我们关闭其中一盏灯

时，其余的灯仍然可以正常发光.

生2：我们知道串联电路中电流的特点是处处相等的，并联电路中电流应该

不会处处相等吧！因此每盏灯的电流应该不会相等.

师那究竟并联电路的电流有怎样的特点呢？下面我们就一起来探究吧！

【进行新课】

知识点1并联电路的电流规律

1.猜想与假设

师我们知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径.我们把并联电

路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路.而实

际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系，如下图所示，下面请同学们猜想

一下干路和支路电流的关系吧！

生1：我猜想如果两个灯泡相同，那两条支路的电流可能会相同，那干路电

流是不是有可能和支路电流也相等呢？

生2：这个电路图看起来是干路电流分成了两条支路后又汇总在一起，因此

我猜想两条支路电流的和应等于干路电流.

生3：我猜想如果支路上的两个灯泡不一样，两条支路电流的和会超过干路

电流.

2.设计实验

师下面我们就针对上面3个猜想将同学们分成3个小组，讨论一下我们的

猜想应如何设计实验才能得到验证.

学生按3种猜想分成了3个小组，并针对猜想制订了自己的实验方案.

甲组：我们用电池、导线、一个开关、两个相同的灯泡组成并联电路.然后

在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，

测出两条支路中B点、C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C

点电流的关系了.我们组设计的电路图如下，只要按照设计的电路图进行实验，

就会得出结果了.为了保证实验的可靠性，我们还换用了另外2个相同的灯泡进

行了实验.

我们小组还设计了一个实验表格（如下），以方便数据的记录和处理.

乙组：我们组设计的电路和甲组一样，只是我们觉得A点的电流应等于B

点电流和C点电流之和.

丙组：我们组设计的电路和甲组也一样，只是我们组选用了不相同的两个大

灯泡进行实验（且第二次实验时选用的两个大灯泡更大），而且我们相信两条支

路电流之和一定会大于干路电流的.

3.进行实验

教师点评学生设计的实验计划，并引导学生动手进行实验，教师及时给予指

导.（实验中由于电源、开关的质量问题，接触不良问题，学生会有许多实验难

关，教师要耐心指导）

4.分析实验数据，得出结论

学生分组完成实验后，针对各组的实验现象和实验数据，总结出实验结论.

甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和Ｃ点电流的和.数据在如下的

表格内，我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，Ａ点

即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了电能.