2024年黑龙江省伊春市新青区兴安街道招聘社区工作者真题带答案详解.docxVIP

2024年黑龙江省伊春市新青区兴安街道招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、小张是独生子，大学毕业后回老家工作，成家后与父母同住。婚后小张和妻子育有二女，在孩子的教育问题上经常与父母发生分歧，于是小张和妻子购买了商品房，带着孩子搬出去居住。目前小张的家庭类型属于（）。

A.核心家庭

B.主干家庭

C.联合家庭

D.原生家庭

【答案】：A

【解析】本题考查不同家庭类型的判断。核心家庭指由一对夫妇及其未婚子女组成的家庭，主干家庭是指由父母、一对已婚子女及其孩子等组成的家庭，联合家庭是指父母与多对已婚子女组成的家庭，原生家庭通常是指个体出生和成长的家庭。题干中，小张婚后与妻子育有二女，之后带着孩子搬出去居住，此时家庭由小张夫妇和他们的两个女儿构成，属于一对夫妇及其未婚子女组成的家庭，符合核心家庭的定义。因此，答案是A选项。

2、一位初二的女生向学校社会工作者诉说，因为自己的父母是农民工，穿不起名牌衣服，班上一些同学不喜欢自己。她觉得没法跟这些同学相处，还觉得生在这样的家庭很不幸。社会工作者帮助她认识到其想法过于绝对化。该社会工作者采用的是()模式。

A.人本治疗

B.理性情绪治疗

C.危机介入

D.家庭治疗

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对不同社会工作服务模式的理解与应用。题目中初二女生因父母是农民工、穿不起名牌衣服，而认为班上同学不喜欢自己，还觉得生在这样的家庭不幸，想法存在绝对化倾向。社会工作者帮助她认识到这一点。理性情绪治疗模式认为，人们的情绪和行为反应不是由事件本身直接引起，而是由人们对事件的认知和评价所产生的信念决定的。该女生对自身家庭情况和同学态度的不合理认知导致了不良情绪，社会工作者帮助其认识绝对化想法，符合理性情绪治疗模式通过改变服务对象的非理性信念来调整情绪和行为的特点。人本治疗模式注重服务对象的自我实现和内在价值；危机介入模式主要针对处于危机状态的服务对象；家庭治疗模式侧重于解决家庭系统内的问题。所以本题正确答案是理性情绪治疗模式，即选项B。

3、李刚今年8岁，上小学二年级。他自小就非常好动，上了小学也没见好转，上课经常搞小动作，不认真听讲，写字经常遗漏笔画或笔顺出错，学习成绩不佳，对此，家长感到很头疼，前来求助社会工作者。在家长的极力要求下，社会工作者安排他人读社社区的某个课外辅导班，但是没多久，课外辅导班的老师就向社会工作者反映，李刚在班上的表现非常差，课上讲话、睡大觉，课后也经常不交作业。老师担心他的行为会影响其他学生，要求将李刚调离本班。此时，社会工作者最恰当的做法是（）。

A.向老师建议建立奖赏制度

B.了解李刚阅读和书写困难的原因

C.将李刚调离辅导班并安排个人辅导

D.为李刚配备计算机作为他学习的辅助工具

E.与李刚的家长联络，请家长留意李刚的学习情况

【答案】：B

【解析】本题主要考查社会工作者在面对李刚学习表现不佳问题时的恰当做法。破题点在于深入探究李刚出现这些状况的根源，从而制定出更有效的解决方案。李刚自小好动，在学校和课外辅导班都表现欠佳，如上课搞小动作、写字出错、不交作业等。这表明他在学习过程中可能存在一些深层次的困难。选项A，向老师建议建立奖赏制度，这只是一种外在的激励手段，没有触及到李刚问题的本质，无法从根本上解决他学习困难的问题。选项C，将李刚调离辅导班并安排个人辅导，这是一种逃避问题的做法，没有去分析他出现问题的原因，不能真正帮助他克服困难。选项D，为李刚配备计算机作为学习辅助工具，这只是提供了一种辅助手段，没有针对他出现问题的关键因素进行解决。选项E，与李刚的家长联络，请家长留意他的学习情况，家长此前已因他的问题求助，此做法未深入解决问题。而选项B，了解李刚阅读和书写困难的原因，是解决问题的关键。只有找到了问题的根源，才能有针对性地采取措施，帮助李刚改善学习状况。所以，社会工作者最恰当的做法是了解李刚阅读和书写困难的原因，本题应选B。

4、社会学家默顿指出，那种未被预期和认识到的后果是（）。

A.潜功能

B.负功能

C.正功能

D.显功能

【答案】：A

【解析】本题主要考查对社会学家默顿所提出概念的理解与区分。社会学家默顿对功能进行了分类，主要有潜功能、负功能、正功能和显功能。显功能是指那些被预期和认识到的后果。也就是说，在某个社会现象或行为发生之前，人们就已经能够明确地预见到其可能产生的结果，并且这些结果是在预期范围内的。而潜功能则是未被预期和认识到的后果。它是在社会现象或行为的运行过程中，意外产生的那些没有被事先预料到的结果。正功能强调的是某一社会现象、行为或制度等对社会系统的运行和发展所起到的积极、促进作用。它有助于维持社会的稳定、协调和进步。负功能则与之相反，指的是某一社会现象、行为或制度等对社会系统的运行和发展产生的消极、阻碍作用