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美术作品对高中生探究性学习历史和完善人格的作用

上海市周浦高级中学严林祥2003.10

一、美术作品是史科，是物质文明、精神文明的结晶

巍巍大禹陵严林祥画美术，也可以称作“造型艺术”，主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。历史教学中所用的美术作品，主要是指与教学内容密切相关的作品，大致可分为两类，一类是作者对同时代人物、事件或生活的描绘，如商朝的司母戊鼎、秦朝的兵马俑、宋朝张择端的《清明上河图》、万里长城、埃及的金字塔、希腊的雅典卫城、法国大卫的《马拉之死》、《拿破仑一世加冕典礼》、俄国列宾的《伏尔加纤夫》、西班牙毕加索的《格尔尼卡》等等。另一类是后人对历史人物、事件等追忆创作，如唐朝阎立本的《历代帝王图》、俄国苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》，以及现代画家创作的历史题材画、教学挂图等等。

巍巍大禹陵严林祥画

千秋红岩村严林祥画史料大体分为文献、实物、口述三大类。历史美术作品是史料，有实物、文献两类，如秦兵马俑、唐三彩属实物一类，但许多史籍文字、绘画等相间。这些绘画又可属文献一类，如《三礼图集注》、《三才图绘》、《山海经》、《天工开物》等等，都有重要参考价值，尽管其中有不少讹误需去伪存真。在近代摄影术发明以前，美术作品是人类改造融合自然与社会的精神文明的结晶，其中保存了大量的历史信息，尤其绘画是记录各种历史事物形景的最佳手段，晋朝陆机说：“宣物莫大于言，存形莫善于画”，可见文字和绘画相辅相成的重要作用，在摄影、录像已普及的今天，美术作品仍有其独特的艺术作用。

千秋红岩村严林祥画

我从开始学习中国画至今将近40年，画作曾在上海市美术馆及外省市美术馆展出，也入选于画册。其他书画家与我所在的周浦镇，被文化部评为“全国书画之乡”，并在中央电视台报道。几十年来，我一直尝试将绘画与中学历史教学有机结合起来，力图形成自己的教学特色，尤其在二期课改开始的今天，感觉更有必要。

二、美术作品在历史教学中的重要作用

1．美术作品有利于激发学生学习历史的兴趣

学生学习历史的兴趣，是指他们对历史事物积极探究或进行有关历史学习活动的倾向，其中包括由历史事物引起的直接兴趣，由探究历史事物的目的和任务引起的间接兴趣，有历史教师人格魅力、教学艺术而引起的间接兴趣，有探究活动结束后消失的短暂兴趣，有成为学生个人心理特征的稳定兴趣。历史教学过程中，教师应运用各种方法尽可能激发学生学习历史的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，而图文并茂，编排新颖，生动活泼、寓教于乐的历史教材、教具能深受学生的欢迎。而激发学生学习历史的兴趣，是学好历史的重要前提。有了兴趣，才会进一步去探索去质疑，才会提高创新能力。

历史美术作品由于其本身具有艺术美、历史美，能引起学生的欢愉、感动、陶醉，因而能很好地激发学生学习历史的兴趣。

我使用的与历史相关的美术作品，主要来自以下方面：

（1）、历史教材中的图片

（2）、相关的教学挂图

（3）、自己收集的作品：如三星堆青铜器头像、藏族的唐卡、秦砖汉瓦、秦朝兵马俑复制品、唐三彩复制品、各种摄影集、画册、网络下载的图片等等。

（4）、自己复制、拍摄、绘制的作品，如历史人物肖像、漫画、历史名胜古迹的摄影、写生等等。

在高三年级古代史的教学过程中，我在课堂上出示了四川三星堆的青铜器人物头像复制品、商周青铜器、甲骨文图片、秦兵马俑、唐三彩的复制品、藏族的唐卡，学生看看摸摸，仔细观察、探究，兴趣盎然。讲北宋经济时，出示长达5.28米

“去人欲，存天理”、三纲五常，这些专制思想束缚了人们头脑，影响了思想文化的进步以及社会的发展。

4.有利于完善学生的人格，起到德育的作用

苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”

二期课改历史学科以德育为核心作为首要的课改理念。历史美术作品体现了艺术美、历史美。欣赏美术作品的过程，可以提高学生的审美能力，是求真求善求美的过程，是对学生进行美育的过程，也是进行德育的过程，可以培养人文精神，完善人格，树立正确的人生观，世界观和价值观。当学生了解了中华民族自古以来的灿烂文明，欣赏上海博物馆的72件国宝展时，爱国主义精神自然高涨。在欣赏《步辇图》、云南崇圣寺三塔、成吉思汗陵、土尔扈特回归祖国、林则徐领导禁烟运动等图片时，可加强维护民族团结、统一祖国的精神。在欣赏《南昌起义》、《平型关大捷》、《红军万里长征》、《开国大典》等油画时，使学生了解没有中国共产党就没有新中国的道理。在欣赏埃及金字塔、希腊雅