认识几种传染病多媒体教学课件.pptVIP

认识几种传染病活动：调查当地常见的传染病课前调查调查方法：1、访问法2、资料收集法调查病种：蛔虫病肺结核病毒性肝炎非典型肺炎猪囊虫病艾滋病等。调查对象：医院传染可医务工作者、卫生防疫站工作人员、保健站保健员等。认识几种传染病调查内容：该病历史、症状、病原体传染媒介、治疗方法、预防措施等。活动单位：成员名单（以8人小组为单位)具体分工：编辑查找资料美工演讲者等。课堂展示各组派出代表展示本组调查成果，按照组别循序依次上台展示。要求：信息准确，资料详实，生动形象，便于接受，表达清楚，用词科学，态度自然大方。展示完毕，我们将选出优胜组。个性点击预防蛔虫病预防肺结核预防病毒性肝炎关爱艾滋病人附表:评价标准等级标准备注A能对所获资料进行分析整合；作品主题明确，具有科学性、美观性，内容简洁明了，观摩效果很好；发言自信、思路清晰、表达准确，能表达自己情感，形成自己观点。1是考察信息搜集能力和分析能力2是考察信息应用能力3是考察信息表达能力B能对所获资料进行分析整合；作品主题较明确，具有科学性，观摩效果还可以；发言较自信、表达较好，能表达自己情感，形成自己观点。C对所获资料，分析不够；作品主题不够明确，作品略显粗糙，观摩效果反响一般；发言平淡，观点不够明确，经不起同学辩驳。传染病的过去、现在、未来了解传染病，预防是关键了解艾滋病、关注艾滋病人面临非典，我们做到了——流感，你重视了吗面对禽流感，你恐慌了吗探究问题（仅供参考）三棵树教学目标：1、理解树在文章中的象征意义；2、理解认识树与人相互依存的关系；3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。朗读课文，整体感知?1、三棵树在文章中究竟指什么？2、三棵树是指哪三棵树？3、这三棵树有什么特点呢?结合文中语句分析。一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。苦楝树苗、石榴树、枇杷树苦楝树--幼小无依枇杷树--含蓄深沉石榴树--热烈奔放讲述鸟儿、孩子。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?(提示：对人平等无私奉献的精神)4、??在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下―――思树、种树、丧树、得树、失树情感把握在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让我知道我是个幸运的人。主旨理解作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？????伤感、无助、无奈。课堂小结作者通过对童年记忆中火车站名三棵树的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。