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教育技术概论

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派普特讲过一个故事

一位19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时光隧道来到一间现代的手术室。所有的一切对他而言都全然陌生。他不认识任何手术器械，不知道该怎样动手术，也不知道怎样才能帮得上忙。

但是，假如有一位19世纪的教师也搭乘同一部时光机器来到了现代的教室，那么,除了课程内容有一些细枝未节的变动外，他/她可以立刻从他/她的20世纪末的同行那里接手教起。

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●教学手段

●教学方式

●教师角色

现代教育VS传统教育

改变

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社会发展对教师的新要求

教师专业化发展的趋势

课程的意义

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信息化对教师专业化有何意义?

●医生隐喻：非专业行为的风险

-医生的医疗事故：人命关天

-教师的教育事故：人生关?

●教师专业化的实用目标：

-规避教育风险

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教师专业化发展的趋势

国家教师教育技术标准

课程的意义

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教师教育技术标准

教育部高教司[2000]79号文件

《关于开展高校教师教育技术培训工作的

通知》中强调，“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革，提高教学质量的重要举措。

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教育技术技能

多媒体素材的采集与处理

多媒体课件设计与开发

网络课程设计与开发

教育技术理论

教育技术概论

信息化教学设计

现代教育技术

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第一章教育技术概论

一、教育技术的产生与发展

二、教育技术基本概念

三、教育技术的基本理论

四、教育技术与教育现代化

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一、教育技术的产生与发展

1.国外教育技术的产生与发展

2.我国教育技术的产生与发展

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1.国外教育技术的产生和发展

20世纪初期，美国教育领域兴起的

“视觉教育”运动是教育技术的开端。

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20世纪初期-30年代

摄影/幻灯/无声电影等媒体在教学中的应用；

1923年全美教育协会成立视觉教学分会

1928年出版了关于视觉教育的第一本教科书《学校中的视觉教育》

1.国外教育技术学的产生和发展

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20世纪30年代-50年代

无线电广播/有声电影/录音机等在教育中的应用40年代改称视听教学，47年视听教学分会。

50年代电视出现：制作周期短、传播、复制容易50年代中期，斯金纳根据行为主义理论，设计出程序教学机，并由实验阶段转入应用，在大学和军队得到应用。

1.国外教育技术学的产生和发展

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1.国外教育技术学的产生和发展

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同样的学习材料不同感官学习后

效果比较

40%

15%

3天后

视觉

听觉

视觉

听觉

70%

60%

保持率

视觉+听觉

视觉+听觉

3小时后

时间

75%

90%

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20世纪50-60年代

教育传播理论

系统理论

1958年电子计算机被首次用于辅助教学，1960年伊利诺斯大学研制出著名的PLATO教学系统，

1.国外教育技术学的产生和发展

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1.国外教育技术学的产生和发展

视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术

20世纪70年代至今

教学与学习理论逐步受到视听传播界的重视，

1970年，视听协会改名为“教育传播与技术协会”,并首次给出教育技术的定义。70年代对定义两次修订。

1994年重新定义教育技术，对各国教育技术产生影响2005年的定义再次受到关注

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2.我国教育技术的产生和发展

教育技术作为一个新兴的实践和研究

领域在美国始于视听教育运动，在我国则是以电化教育的出现为标志。

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2.我国教育技术的产生和发展

(1)电化教育的出现与初步发展(20世纪20年代-1968年)

(2)电化教育向教育技术的全面发展(1978年-至今)

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2.我国教育技术的产生和发展

(1)电化教育的出现与初步发展

1922年，金陵大学举办农业专修科，设立推广部，利用幻灯、电影推广优质棉种植知识。

这是视听媒体在我国大学教学中最早的应用。

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2.我国教育技术的产生和发展

(1)电化教育的出现与初步发展

1923年陶行知使用幻灯进行千字课教学实验。

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2.我国教育技术的产生和发展

(1)电化教育的出现与初步发展

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2.我国教育技术的产生和发展

(2)电化教育向教育技术的全面发展

现代教育媒体在学校教育中得到大力开发

和应用；

卫星教育电视网和远程教育系统的形成；

1979年创办的中央广播电视大学，已经发展成为一个覆盖全国城乡的、由中央电大、省电大、地市级电大、县级电大组成的远距离高等教育系统。

2.我国教育技术的产生和发展

(2)电化教育向教育技术的全面发展

现代教育媒体在学校教育中得到大力开发

和应用；

卫星教育电视网和远程教育系统的形成；

教育技术学科的快速发展

1983年华东师范大学、东北师范大学等一批院