2025 高一语文作文素材积累与运用指导课件.pptxVIP

一、为何积累：素材是作文的“生命基因”演讲人

为何积累：素材是作文的“生命基因”01如何运用：从“素材库”到“作文场”的转化术02如何积累：构建“三维动态素材库”03如何升华：让素材“有魂”，让作文“有光”04目录

2025高一语文作文素材积累与运用指导课件

各位同学、同仁：大家好！我是一名有着十余年高中语文教学经验的教师。今天，我想以“2025高一语文作文素材积累与运用指导”为主题，结合日常教学中的观察与实践，和大家分享一套从“输入”到“输出”的完整方法体系。

高一阶段是高中作文的“筑基期”。我在批改近三年高一作文时发现，70%的学生存在两大共性问题：一是素材陈旧单一，“司马迁写《史记》”“爱迪生试灯丝”“贝多芬失聪作曲”几乎成了“万能素材包”；二是素材运用生硬，要么“贴标签”式堆砌，要么与观点“两张皮”，导致作文“有骨架无血肉”“有事例无灵魂”。这些问题的根源，在于学生尚未建立系统的素材积累意识，更缺乏将素材转化为写作生产力的能力。

接下来，我将从“为何积累—如何积累—如何运用—如何升华”四个维度展开，为大家构建一套可操作、可迁移的素材学习方案。

01为何积累：素材是作文的“生命基因”

为何积累：素材是作文的“生命基因”要理解素材积累的重要性，我们不妨先回到作文的本质。高中作文（尤其是议论文与记叙文）本质上是“用具体的、个性化的内容支撑抽象的观点或情感”。素材，正是连接“抽象”与“具体”的桥梁。

1从阅卷视角看素材的价值高考作文评分标准中，“内容充实”“材料丰富”“有新意”是一类文的重要指标。以2023年某省高考作文阅卷反馈为例：一篇论述“青春与时代”的作文，若仅用“五四运动学生游行”“航天团队平均年龄30岁”两个素材，只能得二类下；而另一篇用了“敦煌95后修复师用数字技术还原壁画”“云南‘Z世代’村支书直播卖菌子助农”“大学生团队为留守儿童开发方言APP”三个具体案例，且每个案例都紧扣“青春在传统与创新中赋能时代”的主线，最终获评一类上。这说明：素材的质量与适配度，直接决定作文的层级。

2从思维发展看素材的意义素材积累的过程，本质是思维的“输入—加工—存储”过程。当学生积累“张桂梅创办华坪女高”时，若能同时记录她“贴满膏药的手指”“凌晨五点的校铃声”“拒绝城市高薪的选择”等细节，实则是在训练“观察—提炼—概括”的思维能力；当学生对比积累“苏轼被贬黄州写《赤壁赋》”与“余华在海盐文化馆工作时写《活着》”时，实则是在培养“关联—对比—归纳”的逻辑能力。素材库的丰富程度，反映的是学生思维的广度与深度。

3从成长体验看素材的温度好的素材不仅是写作工具，更是精神养分。我曾带学生积累“敦煌女儿”樊锦诗的素材：她从北大考古系毕业，放弃上海生活，在戈壁滩坚守56年，说“敦煌的女儿要回家”。有学生在周记中写道：“以前觉得‘奉献’是口号，现在看到樊奶奶的白发和晒黑的脸，突然明白‘选择’比‘口号’更有力量。”这说明：素材是他人的人生切片，也是学生理解世界、建构价值观的镜子。

02如何积累：构建“三维动态素材库”

如何积累：构建“三维动态素材库”积累素材不是简单的“摘抄+背诵”，而是需要科学的分类、深度的挖掘与持续的更新。结合教学实践，我总结了“三维动态素材库”构建法。

1第一维：按主题分类，建立“素材地图”高一作文常考主题可归纳为五大类，每类下需建立“基础素材—拓展素材—热点素材”三级体系：

操作建议：每周用10分钟整理1个主题的素材，用表格或思维导图记录，标注素材的“核心事件”“关键细节”“适用角度”（如“张桂梅”可用于“教育公平”“坚守”“女性力量”等）。

2第二维：多维挖掘，激活素材“多面性”一个素材往往能从不同角度解读，挖掘得越深入，适用性越强。以“苏轼”为例：

?政治视角：乌台诗案后被贬黄州，仍写出“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，体现“逆境中的豁达”；

?文化视角：发明“东坡肉”，推广“浮桥”，将文人雅趣与民生实践结合，体现“文化的生命力在于落地”；

?哲学视角：“物与我皆无尽也”的宇宙观，与当代“可持续发展”理念呼应；

?情感视角：“十年生死两茫茫”的悼亡词，展现“至情至性的真实”。

教学案例：我曾让学生用“追问法”挖掘素材：“这个素材的主人公做了什么？为什么这么做？过程中遇到了哪些矛盾？结果带来了什么影响？”通过5-7个追问，学生能从“知道一个故事”到“理解一个人”，素材的“活度”显著提升。

3第三维：动态更新，保持素材“鲜度”素材库需像“活期存