马说教学课件简介.pptVIP

《马说》教学课件简介《马说》是初中语文部编教材八年级下册的重点篇目，作为一篇经典的托物言志散文，它通过描述千里马与伯乐的关系，深刻揭示了人才与知遇之间的辩证关系。本教学课件旨在全面解析这篇文章的思想内涵、写作手法及现实意义，引导学生理解韩愈的人才观及其对现实社会的批判精神。通过多角度、多层次的教学设计，帮助学生把握文章的核心要义，提升文言文阅读能力，同时培养正确的人才观与价值观。本课件共包含五十个教学单元，涵盖作者简介、写作背景、文本解读、主题分析、教学活动、能力培养等多方面内容，力求全面而深入地展现《马说》的文学魅力与教育价值。

作者简介：韩愈基本信息韩愈（768年-824年），字退之，号昌黎，唐代河阳（今河南省焦作市）人。他是中国古代杰出的文学家、思想家和教育家，被誉为唐宋八大家之首。文学成就作为古文运动的倡导者，韩愈提出文以载道的主张，推动了唐代散文的革新。他的文章言之有物，笔锋犀利，风格独特，对后世产生了深远影响。教育思想韩愈重视教育，主张师道尊严，强调学习古代圣贤之道。他的教育思想体现在《师说》等作品中，对中国传统教育理念有重要贡献。

韩愈主要生平成就科举及第韩愈25岁中进士，但由于性格刚直，政治上主张道统，长期不得重用，屡次遭受打击。屡次上书他多次向皇帝上书，表达自己的政治主张，但大多壮志难酬，未被采纳，反而遭到贬谪。文学成就韩愈的代表作品包括《师说》《马说》《左迁至蓝关示侄孙湘》等，这些作品既展现了他的文学才华，也反映了他的思想境界。历史地位作为古文运动的领袖，韩愈开创了韩潮，对中国文学发展产生了深远影响，被后人尊为文起八代之衰的一代宗师。

写作背景个人处境韩愈在创作《马说》时，正处于仕途不顺的境遇。他虽有满腹才华，却举荐无门，难以施展抱负，这种怀才不遇的处境使他倍感忧愤。社会环境唐朝中后期，政治环境日趋黑暗，朝廷昏聩，贤才不得志的现象普遍存在。统治者不善于发现和任用人才，导致许多有才之士埋没沉沦。创作意图韩愈通过《马说》这一作品，借千里马和伯乐的故事，寓意自身遭遇，表达对统治者不能识才用才的愤慨，同时也抒发了自己怀才不遇的郁闷情感。

文体解读：说形式特点短小精悍，结构严谨内容特征议论为主，说理透彻功能定位阐述观点，批评时弊说是古代一种重要的议论体裁，它通过对特定事物或现象的论说，表达作者的思想观点。作为一种独特的文体，说往往采用托物寓意的手法，借物抒发自身情感，阐明个人见解。韩愈的《马说》正是这种文体的典范之作。它表面上是在谈论千里马的遭遇，实际上却是借此表达作者对当时社会人才被埋没的愤慨。这种文体在当今看来，接近于现代杂文的性质，具有强烈的现实针对性和思想深度。

题目解析：马说表面含义讲述千里马的故事与命运深层意蕴反映人才与伯乐的关系作者寄托抒发自身怀才不遇的情感马说这一题目看似简单，实则蕴含丰富。字面上看，是说说千里马的故事与寓意，通过对千里马命运的叙述，揭示了一个深刻的社会问题。韩愈借题发挥，通过对千里马境遇的描述，实际上是在讨论人才的发掘与使用问题。在这个简短的标题背后，隐藏着作者对社会不公的批判和对自身价值未能得到认可的遗憾。题目虽小，却直指当时社会的痛点，展现了作者的智慧与勇气。

课文朗读与整体感知朗读是理解文言文的重要途径。通过正音正字的朗读训练，学生能够提升语感，更好地感受文本的节奏和情感。建议采用多种朗读方式，如教师示范朗读、学生齐读、分组朗读等，帮助学生逐步融入文本情境。在反复诵读的过程中，引导学生注意字音字形，理解词语含义，把握句式结构，从而形成对《马说》整体内容的初步感知。通过朗读活动，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够感受古典文学的韵律美和情感力量。

核心内容梳理千里马现状千里马虽有才能，却无人赏识，被埋没伯乐角色能够识别千里马价值的伯乐稀少统治者问题当权者不识马，导致人才被埋没社会批判揭示社会不公，呼吁重视人才《马说》的核心内容围绕伯乐与千里马这一隐喻展开，揭示了人才与知遇之间的关系。文章指出，真正的千里马虽然常有，但能够识别千里马的伯乐却不常有，导致许多优秀人才被埋没。作者通过描述统治者不识马的现象，批判了当时的社会现实，表达了对人才被埋没的深切忧虑。这一核心内容不仅反映了韩愈个人的遭遇，也揭示了古代社会的普遍问题，具有深刻的思想价值和现实意义。

主要观点千里马常有优秀人才在社会中并不稀少，时代各个角落都有杰出之士伯乐不常有能够发现并赏识人才的伯乐却很少见，导致人才难以被发掘天才易得具有潜力和才华的人在社会中并不罕见识才难得真正能够辨识人才价值并加以重用的伯乐才是稀缺资源《马说》中最核心的观点是千里马常有，而伯乐不常有。这句话表明，真正的人才并不稀少，难得的是能够识别和重用人才的伯乐。韩愈通过这一观点，揭示了人才与识才者之间的辩证关系。作者进一步阐述，天才易得，而识才难得。这一深