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17.松鼠

【教学目标】

?1.会写田字格里的13个生字，绿线内的10个生字只识不写。理解生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性。

3.体会科学小品文的特点，学习课文用拟人、比喻等生动的修辞手法来准确说明事物的特点。能仿造第四自然段，学用表示先后顺序的连接词及连续精准的动词来描写一种动物的活动。

4.通过比较阅读，体会说明文不同说明方法的妙处：生动说明如《松鼠》，平实说明如《太阳》。

【核心素养】

体会科学小品文的特点，学习课文用拟人、比喻等生动的修辞手法来准确说明事物的特点。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、游戏导入，检测预习

今天我们学习说明文单元的第二篇文章，它是可爱的——《松鼠》。请同学们抬起右手，一起写课题。注意：松鼠的鼠，是象形字，上面“臼”里边的两横断开，仿佛松鼠的两颗大门牙，竖提左斜，下部斜勾右斜稍长，仿佛长长的尾巴。再读课题。首先我们来进行一个《挑战松鼠》游戏。规则：看到举牌的松鼠，准确读出牌子上的内容。

二、整体感知，聚焦结构

1.正如本单元主题页上所说，说明文以说明白了为成功。这篇课文，说明白了松鼠的哪些信息呢？通过预习，你发现了没有？好，前后的四位先交流一下。??

2.先请几位同学作为代表给大家汇报。

3.师生小结：在阅读时，可以运用表格、条目或思维导图的形式来帮助自己迅速获取信息、整理信息。第一位同学用表格的形式，提取了松鼠外表的特征。第二位是用条目式，条理非常清晰罗列出了松鼠的生活习性。一目了然。第三位同学运用思维导图的形式，对整个课文进行了梳理。课文的第一节主要讲了她漂亮的外表；而2--5节主要从活动范围、活动时间、搭窝的过程、选址的位置等方面介绍了它的生活习性。（板书：外形???习性）

4.把同学们交流的信息用一句话归纳,也就是作者开篇就告诉我们的。（出示：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。）

5.理解驯良：驯良在文中是什么意思？（我们来看一下“驯”的字形演变：在说文解字里注释：马，顺也，川，河流，河流顺着河道，引申为，人的性格温顺、顺和。这里可以说是松鼠的习性温顺。

三、探究外形，品味语言

1.让我们来见一见小松鼠吧。（出示松鼠的一组图片）什么感受？（生：机灵、漂亮；师：是呀，见了讨人喜欢）

2.作者写出它讨人喜欢的外表了吗？指名朗读第一自然段。

3.思考：作者是怎么写出它的漂亮的，你发现这其中表达的奥秘了吗？

4.学生自读感悟第一自然段的言语表达。

预设一：拟人、比喻——修辞美“玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”运用了比喻的修辞，生动形象的写出了尾巴的大而美。利用古人帽子的图片，理解“帽缨”。帽缨形的尾巴和它玲珑的小面孔相映成趣，所以作者用了一个动词，“衬”，用一个词来说，就叫“映衬”，谁再来读出相映成趣的美来。

预设二：形容词——修饰美请大家再读一读，颜色变紫的这些词语，如清秀、闪闪发光、矫健、敏捷、机警、玲珑、漂亮，都是什么词？（形容词，褒义词）连起来读一下，读来什么感受？（准确了写出了松鼠外形的特点，表达了对它的喜爱。）师：作者用了一连串的形容词，这些修饰性的词语，形象传神地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，可以说用词准确而生动。(板书：用词准确）指名读、齐读。

预设三：层次美这一段还有什么表达的密码吗？我们请四位同学分别来读。发现了吗？作者第一段层次也是美的。作者先写面孔、身体、再写尾巴、坐姿，层次非常清晰。（板书：条理清楚）

5.指导朗读第一自然段。一起读出松鼠讨人喜欢的外表。齐读。

四、自主探究，深化情感

1.松鼠的外表是讨人喜欢的。(板书：讨人喜欢)你认为松鼠讨人喜欢之处还在哪里？（松鼠搭窝令人印象深刻）

2.出示课文第四自然段，谁来给我们来读一读。

3.松鼠给你留下什么印象？这是一只----松鼠？并说说理由吗？

4.从“搬、放、找、铺、压、踏”这一系列的动作中，你又有新的阅读的发现吗？

5.我们来看看它搭的窝吧，（播放视频）感觉这窝怎么样？

6.师小结：作者通过长时间的观察，运用了一系列精准的动词,条理清晰的给我们呈现松鼠搭窝的过程。会搭窝的小松鼠是讨人喜欢的，同样作者这段搭窝的片段描写，也是讨人喜欢的。

五、出示要求，学生仿写

课前，同学们也去观察了小动物的活动，请你选择下面一种小动物的活动，仿照课文第4自然段写一段话。（注意条理清楚，用词准确）。

1.生仿写。

2.评价并小结：越是走进大自然里的动物们，越能发现他们的可爱、独特之处。

六、走进作者，阅读延伸

1.小结升华，走进作者。出示：作者布封四十年如一日，工作于法国皇家植物园。终于写出了36册的巨著《自然史》。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，马像英勇忠义的战士……他惯用人性化的笔触描摹动物，赋予