案例分析杨校长的 - 上海开放大学.pptVIP

辅导教师：夏冬杰

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E-mail：;案例分析：安校长的学校管理方法;谈谈你对安校长工作方法的看法。;案例分析

杨校长的“无为而治〞;;物理教研组长提出，实验器材缺乏，要求学校解决；一个班主任反映，学生课外作业负担过重，望学校采取措施；会计谈到学校基建中的矛盾，请求仲裁。对这些，杨校长总是说：“我知道了，这个问题副校长在管，你去问他，让他决定。〞

“我同教务处谈谈，让他们处理。〞

“我给总务主任说一下，让他解决。〞;一次教职工大会上，杨校长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权不在手，还是处理不了？〞

念完条子，杨校长先感谢写条子的老师对他的关心，然后明确表示：“我是有职有权的。学校里重大事情的决定，都是由我主持作出的，这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工。因此，我不能随意表态。〞;杨校长的解释，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。假设两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。由于有这样一些议论，杨校长不在校时，个别领导成员把一些能处理的事也搁了下来。

面对这些情况，杨校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：;“校长负责制，不是按校长个人的意志办事。不按章办事，校长说的也不能算数。有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。集体决定的事，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥才干，而且会养成一些同志的依赖性。〞;

杨校长的看法得到领导成员的赞同，但有的教职工还向他提出问题：“这样说，校长不是‘无为而治’了吗？〞他答复说：“校长应该为他所应管，而不为他所不应管。样样抓在自己手中，看似权力大，实质是放掉了大权。不把权授给分管的领导，自己成为光杆司令，那才会真正的失权。〞;思考：

杨校长采用了哪种管理方式？请结合案例谈谈这种管理???式的优势与缺乏。

请结合案例分析校长在学校管理中的角色与作用。;案例分析

迟到的处分;某校为了建立健全教师工作标准和制度，制定了严格的教师考勤制度。

一天，有人向教务处反映，刘老师前一天下午上第一节课时迟到了20多分钟。教务处了解情况属实后，按校规拟定了处分意见，对刘老师进行了通报批评并扣发当月奖金的25%。但是，处分还没公布，就被刘老师知道了。于是，她找到校长哭诉自己的委屈。;刘老师已在校工作十年，工作表现一贯很好，极少迟到早退，更没有迟到20多分钟的记录。为了工作，她一直没有要孩子，直到10个月前才生了个女儿。由于孩子尚小，她每天中午要赶很远的路回家给孩子喂奶。因为怕耽误学生上课，她曾要求教务处调课，可调课难度太大，教务处没要同意。那天中午，在回学校的路上，刘老师的自行车坏了，所以迟到了20多分钟。她认为自己这么多年兢兢业业工作，而那天迟到又不是成心的，不应该受处分，希望校长能够撤销处分。;思考与讨论;案例分析;李老师一直在学校担任语文教师，已有三十年的教龄。对待教育工作一贯认真负责，关心热爱学生。不仅常常带病上课，还带病帮助学生开展语文课外活动，与学生关系很好。

他既教过初级班的课，也担任过毕业班的课。熟悉各年级教材。教学有方。凡经过他一个时期的教学，无论程度高的学生或是成绩差的学生都会在原有的根底上前进一大步。在他任教三十年中，承担过全市性全县性的语文观摩课或公开课。校内外有一定的影响。对于这样一位教学经验丰富的老教师，学生喜欢他，家长赞扬他。;可是，他在长期的教学生涯中，和校内同行老师之间的关系却淡如白水。平时，他很少和教研组的其他老师交往，业务工作也很少跟他人蹉商。他遵循着自己的教学信条：“教师必须对学生高度负责，力争最好地完成领导交给的任务。而教学的好坏就是靠自己的本领，主要是个人钻研。〞有人说他自命清高，孤芳自赏；有人说他是骄傲自大，目中无人；也有人议论他孤僻、自负。但是，李老师却认为这种议论是文人相轻的表现。自己无求于人，各人教各人的学生。;对此，他不屑一顾，不予理睬。虽然他的心情不是很舒畅，但并不影响工作，依旧忠实根据自己的教学信条行事。

在学校领导班子中，一致认为李老师是有成绩的，业务是高水平的。但议论时总感到他在关心教师集体，向他人学习交流方面确实有问题。不少老师也屡次向领导反映，李老师不合群，很少主动接近群众。对此，领导也做了不少工作，找他谈心，让他参与教研组工作，担任年级备课组组长等等。;可是，李老师在同组老师关系方面改善很少，

特别是组内一些业务水平较高的老师，对他依然有

看法：你算啥，你业务强，我不比你差……

因此，每年评先进，推选优秀教师的时候，总是

因为他缺乏群众根底而无法提名。

一年一度的评先进