3.2细胞器之间的分工合作 说课课件高一上学期生物人教版（）必修1.pptxVIP

第三章第二节

细胞器之间的的分工合作

(第一课时)说课稿;

教材分析

本节课为高中生物学必修1《分子与细胞》(人教版)第3章第2节

细胞器之间的分工合作中的内容。本节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”,是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。,是学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等内容的知识基础。

通过学习，学生可以认识细胞这一系统内的主要细胞器的结构、功

能以及它们之间的分工合作，协调配合。

第一课时主要是引导学生识别动植物亚显微结构图，掌握细胞器

的公布、结构和功能。;

学情分析

学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用

的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是,细胞器的种类和名称认识不全，第一课时主要是学习各种细胞器，认识细胞器的结构和功能，学生在此基础上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调配合，进而理解细胞的生物膜系统。;

教学设计思路

新课程标准下，对学生在学习过程中的主动性和参与度要求较高，

所以在设计本节课的教学时，依据高中生物学课程标准的要求，对

本堂课进行设计。;

教学设计思路

我在进行本课的设计时，主要通过建构细胞模型、画图让学生认

识细胞器的种类、形态、结构和功能，体现了以学生为主体和以人为本的思想，既培养学生建构模型、画图的能力，又增强学生分工合作的意识，既使学生掌握知识，又提高学生探究思考的能力，很好的实现教学目标。

教学以问题探讨来导入，引起学生学习兴趣。通过课前给学生安

排制作动植物细胞模型培养了学生的动手能力。在分组建构细胞模型的过程中，学生体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进

行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。;

教学目标与核心素养

生命观念：举例说明几种细胞器的结构和功能。

科学思维：了解分离细胞器的科学方法。了解动植物细胞的区别

科学探索：学生分组，每组负责查找一种细胞器的相关知识。利用插图模型，形象的理解细胞器的结构。

社会责任：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的;

1.几种主要细胞器的功能。

2.能够识图并辨认动植物细胞和各种细胞器教学难点：

1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。

2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。;

教法与学法

1、采用多媒体，自制教具，学生活动等多种形式展开本节课的教学。

2、学生主要通过自主探究，小组合作进行学习。;

二、重难点突破流程

1、自主阅读，填图初识各种细胞器

2、粘贴自制教具、明确细胞器分布、功能

3、学生绘图，辨析易混细胞器的结构和功能

4、你来描述我来猜，总结提升

5、图像的变式训练，多角度认知细胞器;

C919飞机是我国研制的新一代中型客机。研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发(包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等)、总装制造等部门。

导入过程中进行思政教育;

呈溶胶状，由水、无机盐、脂类、糖类、氨基酸、

核苷酸等，还有很多种酶组成

是活细胞进行新陈代谢的主要场所;

阅读课本47页”分离细胞器的方法”,结合图片，回答下列问题

1、在分离细胞器之前，如何将细胞的细胞膜破坏掉?

搅拌机充分搅拌破坏细胞膜

2、用什么方法分离细胞器?这种方法的原理是什么?;

较大颗粒

上清液1上清液2

中速离心高速离心

低速离心

细胞匀浆

沉淀物1

完整的细胞

细胞核

细胞骨架;

细胞器之间的分工

自主学习课本48-49页，回答出下列图中的细胞器分别是什么,有什么;

峭

—内膜外膜

基质;

思考

1.原核生物没有线粒体，能进行有氧呼吸吗

很多原核细胞的细胞基质和细胞膜上有与有氧呼吸有关的酶，可以进行有氧呼吸。;

结构：双层膜(外膜、内膜)、基粒(多个类囊体堆叠而成)、基质(含少量DNA、RNA和与光合作用有关酶)色素

功能光合作用的场所

分布绿色植物进行光合作用的细胞(叶肉细胞)

思考：原核生物没有叶绿体，能进行光合作用吗?

有些原核生物(蓝细菌)含有光合色素和光合作用的酶，也可以进行光合作用;

形态与结构：由单层膜连接而成的管状、泡状、扁平囊状结构连接而成的内腔相通的膜性管道系统

粗面内质网：膜上附着核糖体，参与蛋白质的合成与加工

分类与功能滑面内质网脂质、糖类等的合成“车间

II

分布：动植物都有，外连细胞膜，内连核膜，细胞中面积最大的细胞器;