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第卷第期，
４３７Ｖｏｌ．４３Ｎｏ．７
年月，，
２０２３７ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＪｕｌ２０２３
ｙ
课程研究
义务教育拓展性课程建设的三重审视
———基于浙江拓展性课程建设的实践分析
严从根，李丽
摘要义务教育拓展性课程建设的初衷是培育学校的办学特色促进学生全面
：，
但是现实中的拓展性课程建设常常脱离学校理念性文化和特色
而有个性地发展。，
地域性资源忽视学生需求和兴趣既没能彰显学校办学特色也未能促进学生全
，，，
为突破拓展性课程建设的现实困境学校要立足自身办学理念
面而有个性的发展。，
设计课程框架，聚焦特色资源挖掘课程要素，以“五育”为纲构建课程体系，以学
生为本建构课程实施路径围绕育人目标构建课程评价体系最终实现拓展性课程
，，
建设的价值回归。
关键词：义务教育；拓展性课程；办学特色；个性发展
中图分类号：文献标志码：文章编号：（）
Ｇ４２３．０７Ａ１００００１８６２０２３０７００１８０６
由于缺乏系统性思维，进行碎片化和点状化它旨在拓展学生的知识面，培育学生的兴趣和特
［］
推进等原因，不少学校拓展性课程建设并没有达长１
，提升学生的社会实践能力。因此，拓展性
到预期目标为此深入反思拓展性课程建设存
。，课程并不能简单地等同于选修课程。该文件规
明确拓展性课程建设路径对于回归
在的问题，，定，学校必须设置义务教育阶段的拓展性课程，
拓展性课程建设的初衷具有重要价值。并将其列入课程表在规定的周总课时内安排教
，
学每学年拓展性课程课时占总课时的比例小
。：
初级会计持证人
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