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幼小衔接助力劳动教育生成

摘要：劳动教育应按照一个循序渐进的原则进行开展。在幼儿园阶段中，做好幼小衔接教育，按照幼儿的年龄发展特点，做好劳动教育，提升幼儿的自我管理能力，切实提升幼儿劳动教育的实效性。

关键词：幼小衔接，劳动教育，生成。

引言：在当前的教育中，幼儿园应重视做好劳动教育工作的衔接，以幼儿为主，切实提升幼儿的劳动观念和劳动能力，提升劳动教育的质量。利用幼小衔接的方式，做好幼儿园和小学教育的双向互动、有效衔接，提升劳动教育的实效性。

一、共思劳动方法，加强自我管理。

幼儿从幼儿园进入到小学中后，需要学会自己整理自己的物品。那么如何提升幼儿整理物品的能力呢？教师在一日生活和教育教学中可以引导幼儿也参与进来，让他们作为讨论的主体，在这一过程中，鼓励幼儿表达自己的个人想法。教师帮助收集和整理幼儿的个人想法，将幼儿的想法进行梳理，制作成主题板块。利用这样的方式，为幼儿提供一个整理方法的集合。

为了让幼儿养成一个自我整理的良好习惯，教师可以在班级环创中设置“我的坚持日记”，在这里可以记录每个幼儿整理自己个人物品的实际情况，让幼儿对于自己整理物品的行为进行评价，幼儿之间也可以互相进行评价。利用这样的方式，以一个动态化的方式，让幼儿展现自己在劳动中的变化。利用环境支持的方式，让幼儿由原来的被动

整理变成自觉性的行为，让幼儿养成一个良好的整理习惯，提升幼儿的自我管理能力。在区域游戏活动中，经常能够看到有的幼儿看了图书或者玩了玩具，在归还时摆放

凌乱的现象。为了有效解决这一问题，培养幼儿的自我管理能力就显得十分重要了。在教学时，教师应重视采取多种方式，比如故事、游戏、歌曲、竞赛的形式，让幼儿培养自己的自我管理能力。比如利用午休的时间，让幼儿学会自己穿脱衣服，将小鞋子摆放整齐。此外，教师可以在区角活动中，教师可以提供一些助于提高幼儿生活自理能力的区域玩具，如扣纽扣，拉拉链，系鞋带等，利用这些玩具，让幼儿自己练习。通过这样的方式，锻炼幼儿的能力，让幼儿知道自己能够完成这些事情。

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二、共商劳动分工，引发互动合作。

在日常的教育教学活动中，幼儿园是幼儿接受知识的良好场所。为了保证幼儿园的整洁和干净，教师可以为幼儿分配一些劳动小任务，如“小小值日生”，从幼儿的个人能力出发，让幼儿自己寻找自己力所能及的劳动任务。幼儿刚开始进行劳动时，没有一个明确的目标，不知道该在幼儿园中进行什么劳动。教师可以将每个区域中的劳动内容，需要做什么的内容放在班级的墙壁上，利用这样的方式，提示幼儿，让幼儿知道在劳动时自己需要干什么内容。

在墙面上，教师可以利用不同颜色笔和纸或图片进行突出说明，展现出幼儿在劳动过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。利用黄色的纸，记录幼儿在劳动过程中遇到的问题，利用蓝色的纸呈现出幼儿在劳动过程中找到的解决方法和发现。利用红色的纸展示关于在劳动中的安全提示。利用不同颜色的标识，让幼儿在劳动过程中养成一个良好的劳动方法。

除了每天为幼儿固定劳动内容，在每周中，教师还可以选择一天作为劳动日。在这一天中，每个幼儿都应参与到公共区域的劳动中，完成整理器械、清洁地面等劳动任务，让幼儿养成一个良好的劳动观念，珍惜自己的劳动成果。

在劳动的过程中，有的幼儿凭借自己的力量是无法完成劳动的，在这时，教师就可以引导幼儿之间进行合作。借助于合作的方式，让幼儿更快地完成劳动，同时，提升幼儿对于合作的认识，让幼儿养成团结合作的基本能力。比如在扫地和拖地两项工作，幼儿可以进行分工，两两进行组合，一个幼儿负责扫地，一个幼儿进行拖地。利用这样的方式，做好劳动责任的划分，让幼儿养成一定的责任意识。

三、共创劳动环境，促进自主探索。

幼儿在劳动的过程中，需要使用到很多的工具，比如抹布、刷子、扫帚。通过为幼儿提供多样化的劳动工具，丰富劳动教学的内容，激发出幼儿在劳动过程中的兴趣。教师应重视鼓励幼儿自己尝试动手，对于不同的劳动工具都进行操作。比如在幼儿洗完手后，会发现在洗手台上会留下很多的水渍，幼儿在尝试了很多种工具之后会发现，使用海绵块再进行擦拭之后效果最好，能够以最快速度洗手水分。在这一过程中，幼儿逐步掌握了劳动的经验知识。

劳动过程，对于幼儿是自己进行探究的过程。比如在开展种植活动时，幼儿也会出

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现一些问题，种植植物离不开浇水，在浇水时，什么样的方式最方便、最省力气呢？有的幼儿用小水杯盛水进行浇水，有的幼儿开动了自己的脑筋，在水龙头的地方接长水管，放在需要浇水的地方。在这一过程中，幼儿需要经历提出假设、验证假设的过程，充分提升了幼儿的解决问题能力。

利用劳动教育的方式，有助于让幼儿养成一个良好的劳动品质。随着当前生活水平的提升，很多幼儿在进入到小学中，有着一些不好的生活习惯，不愿意进行劳动，不尊重其他人的劳动成果，缺乏足够的劳动能力。

在幼儿园的劳动教育中，应