11~20的认识整理和复习 教案 2025人教版数学一年级上册.docVIP

整理和复习

?教学内容

教科书P85~87“整理和复习”、“练一练”以及“数学游戏。

?教学目标

1.梳理本单元知识内容，让学生熟练掌握20以内的数的顺序、序数含义、组成等知识，加深对加、减法含义的理解，提高计算能力。

2.通过整理和复习，让学生对11~20各数有一个全面的认识，培养学生有条理、多角度地思考问题。

3.通过多种形式的练习，加深学生对知识间的联系的认识，从而培养数感。

?教学重点

熟练掌握11~20以内数的认识，加深学生对加、减法含义的理解，提高计算能力。

?教学难点

自主建构知识间的联系，整体把握20以内数的特征。

?教学准备

课件。

一、知识回顾

1.单元知识梳理。

师：同学们，这一单元我们学习了哪些知识？

【学情预设】引导学生梳理本单元知识，学生可能会说：我知道了10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十；我认识了11~20各数，会读写各数，知道了它们的组成；我会给数按从小到大的顺序排排队；我会比较数的大小；我会计算十加几、十几加几、十几减几、十几减十……

师：你们说得非常好，学习这么多的知识。下面，我们就一起来梳理一下本单元的知识结构。

【设计意图】通过简单的知识回顾，让学生建立初步的知识体系，为后面系统复习打下坚实的基础。

2.动手制作“知识图”。

师：（课件出示××整理的“知识图”）同学们请看，这是××同学制作的“知识图”。我们来看看这张知识图上有哪些知识，××是怎样将它们排列起来的？

【学情预设】预设1：我从××整理的“知识图”中看到了我们学习过的十加几，十几减几以及十几减十的计算。

预设2：我还发现整理了数位表，十位上的数是1，个位上的数是3，表示13这个数是由1个十和3个一组成的。

预设3：我也有发现，在××的“知识图”中，有我们学习过的用画图法解决问题的过程。求12和16之间有几个数，通过图示我知道了这两个数之间有3个数。

预设4：从××整理出来的“知识图”中，我发现“11~20的认识”是这个单元的主题，而旁边的分支归纳出来了我们所学习的各个知识点。

预设5：××的“知识图”还告诉我知识间是相互联系的，先学习数的认识及组成，再学会计算，最后运用知识解决问题。

……

师：你们总结得太好了！那你们能像××一样，也把这个单元所了解到的知识点制作成“知识图”吗？快动手试试吧！

学生动手制作，教师巡视并指导。

先小组间相互交流。

教师收集制作较好的“知识图”展示在黑板上，全班集中交流。

师：看到同学们都有这么高的制作热情，老师也制作了一个“知识图”，请同学们一起来看看！（课件出示）

师生共同探讨，教师小结。

【设计意图】通过动手实践，学生自主整理“知识图”，有效地将本单元知识点进行系统复习。同时，学生在整理、交流的过程中，对知识的结构也有了更加清晰的认识。

二、练习巩固

1.完成教科书P86“练一练”第1、2题。

学生独立完成，集中评讲。

【学情预设】第1题重点引导学生采用先圈出10个，再接着数的方法完成；第2题先让学生分享自己答题的想法，明确数位的重要性。

【设计意图】培养学生数感，进一步巩固学生对数位的认识以及对数的组成的理解与掌握。

2.完成教科书P86“练一练”第3题。

学生独立思考并完成。

指名学生上台汇报解题思路。

【学情预设】预设1：要求从火车站到动物园中间要停几站，实际就是求12和18之间有几个数。可以直接在图上数一数：13、14、15、16、17，共5站，所以中间要停5站。

预设2：我是用画图的方法完成这道题的，也是5站。

……

【设计意图】根据生活情境解决问题，重在培养学生解决问题的意识和能力。

3.完成教科书P86“练一练”第4题。

师：（课件出示）小猴子想要吃到对面的水果，需要按得数一步一步走过去。你们知道要按怎样的要求走吗？

生：下一步的得数比上一步大1。

师：你们真善于发现关键信息。要想顺利通行，我们需要先做什么呢？

【学情预设】我们可以先把所有的算式计算出得数，再根据题目要求完成路线图。

师：你的想法挺好，请同学们动手做一做。

学生独立完成计算，教师巡视。

师：请同学们先观察算式的得数，有哪些是相邻的数，先找出相邻的数，再连一连。

学生动手连线。

指名学生汇报小猴子的行走路线。

【设计意图】本题采用趣味性较强的数学活动来巩固学生对20以内不进位和不退位加、减法的运算能力，有效地激起了学生的探究欲望。

4.完成教科书P86“练一练”第5题。

师：你们能填出方框里的数吗？把你的方法和同桌交流一下吧！

学生独立完成，交流分享。

师:同学们的方法真多!10加几等于12，要想求出算式中的另一个加数，我们可以这样想：10还需要再添2就是12，因此10+2=12。

师：谁能像老师这样说说其他算式方框中应该填几？

学生举手发言。

【设计意图】通过填未知加数的练习，巩固简单的十几加几(不进位